讓音樂“炫”起來

孫琴琴

摘 要：音樂是一門藝術，有它特殊的藝術表現手段，是構成人類燦爛文化的一個重要組成部分。為了讓小班幼兒在音樂活動中“炫”起來，教師通過多種方式來培養幼兒對音樂的興趣，讓幼兒對音樂活動產生興趣，能有節奏、有創意地表現音樂，參與音樂活動。

關鍵詞：音樂活動；音樂教育；音樂表現力；興趣；節奏；創意；表現音樂

《指南》中指出：3～4歲幼兒經常自哼自唱或模仿有趣的動作、表情和聲調。而教育學家陳鶴琴先生說：“幼稚園應該是有音樂的環境，培養他們對音樂的興趣，發展他們的音樂欣賞能力和技能。需引導幼兒在藝術的環境中，有興趣地與環境發生互動，充分激發其主動性、積極性，才能更好地培養和提高幼兒對音樂的感受、理解、體驗和表現的能力?！蹦敲匆绾闻囵B小班幼兒音樂的表現力呢？我覺得還是從以下幾個方面入手。

一、引導幼兒對音樂活動產生興趣

美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對學習材料發生興趣。”興趣是人積極探求某種事物的意識和行為傾向，是產生主動學習行為的內動源。因此，教師要有目的的選擇貼近幼兒生活并具有趣味性的教材，在游戲中教師要選擇適宜的教材對幼兒進行引導。

1.選擇適合小班幼兒并感興趣的音樂

小班幼兒剛入幼兒園時，情緒極不穩定，開始哭鬧。教師要選擇生動有趣的歌曲以轉移他們的情感注意，如《頭發肩膀膝蓋腳》《合攏放開》等歌曲，并在引導幼兒學唱的過程中，創編一些有趣的內容、動作、獨白和接近幼兒生活的故事，激發他們的學習欲。

2.引導幼兒通過想象“動”起來

韻律活動是幼兒園音樂教育活動的一種組織形式，在韻律活動教材選編中，音樂、動作和內容，要貼近幼兒生活，要把握適度性。小班選擇一般中國風格，幼兒熟悉的，輕松、愉快、刺激性較柔以及重復性較強的音樂。如音樂《狼來了》，讓幼兒充分欣賞音樂，在音樂的伴奏下慢慢進入角色，根據音樂旋律的變化用動作、表情和各種體態來表現音樂內容。我班中性格內向的毛敬鵬也興致勃勃地和大家一起做動作。音樂停止時，他的眼睛里充滿著欣喜的神色，小臉通紅，洋溢著開心、興奮的氣息。所以，在一個自由而寬松的氛圍中，孩子們是能夠發揮其天真活潑而具有想象力、表現力的特性的。

二、引導幼兒利用單獨的表演機會確立自信心

在以往的音樂活動中，總有一部分幼兒老當演員，一部分幼兒老當觀眾，孩子們的喜好也各不相同。那些天賦好的幼兒經常有機會表現，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現。我們教師應該將音樂活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現的需要。

三、引導幼兒用動作有創意地表現音樂

1.用動作來表現音樂

用身體動作表現音樂，就是引導幼兒把自己對音樂的感受和理解用優美的動作表現出來，其動作由幼兒根據音樂自己表演，教師在活動前加以引導啟發，活動后選出榜樣進行小結，引導幼兒做出和別人不一樣的動作，幫助幼兒用他們自己的動作表達對音樂的認識。

2.用表情來表現音樂

教師引導幼兒傾聽樂曲，理解感受音樂所表達的情感，引導幼兒用自然相應的表情，表現音樂。在《小鳥和魔法師》音樂游戲中，幼兒能用開心的表情表現小鳥游戲時的快樂，用緊張的表情表現看見魔法師時的惶恐，用活潑可愛的表現表現魔法師的機靈。

3.用角色來表現音樂

音樂游戲可以說是幼兒最喜歡的一種音樂活動，它不僅有優美的旋律，還有一定的情節，它不僅給人以美感，而且具有趣味性。在小班的音樂教學中，教師可引導幼兒根據樂曲中音樂旋律、高低、快慢的變化，區分不同的音樂角色，并創編不同的動作，進行創意表演。例如開展音樂活動《小小雞》，我會戴上雞媽媽的頭飾，讓幼兒明確自己的角色。這樣使整個活動不顯生硬、呆板，使孩子的興趣能延續下去。

四、引導幼兒主動參與音樂活動

德國音樂家奧爾夫指出：“在音樂教育中，音樂只是手段，教育人才是目的。”在教學實踐中，我也深深地感受到了音樂的獨特的教育效果，它在促進幼兒心理健康發展方面，有著其他教育手段所無法達到的效果。

在學習歌曲《走路》時，我引導幼兒根據歌詞，自己創編動作，唱小鴨走路時，他們會模仿著小鴨搖搖擺擺走路，基本上能把小動物的樣子和形象、通過自己的經驗去表現出來。另外在音樂表演區，我提供幼兒喜愛的音樂、道具，供幼兒與同伴一起表演，促進幼兒音樂技能和能力的提高。

五、引導幼兒有節奏地表現音樂

“節奏”在音樂中占有很重要的地位，奧爾夫音樂教育中指出“節奏就是音樂的感覺”，而“節奏”也正是最容易引起幼兒興趣和感受的音樂要素。因此，我結合小班幼兒的年齡特點和實際水平，利用一切條件對幼兒進行節奏感的培養

1.單純的節奏培養

在我們的生活中到處充滿了節奏，只要教師善于觀察與思考，就會捕捉到很多的聲音日常生活中的聲音，即有意識地引導幼兒在生活中尋找節奏，如：“嘀——嘀嘀——”的喇叭聲、“咚咚、咚咚”的敲門聲、“嘀嗒、嘀嗒”的滴水聲等。每當幼兒發現一種新的節奏，會很自豪的說：“這是我聽出來的?！庇變旱呐d趣非常高，他們都愿意去捕捉生活中的一些常見聲音，同時用節奏表現，久而久之幼兒的節奏感加強了，同時又發展了他們的觀察能力。

語言對話，即抓住每一個語言交流環節，引導幼兒感知節奏，如晨間點名時，如教師說：“劉浩宇，你好！”幼兒回答：“孫老師，你好！”通過這樣有節奏的語言對話練習，發展幼兒的聽力與模仿力。

2.音樂節奏的培養

培養幼兒的節奏感，除了聽一些有節奏的聲音外，更重要的是要讓幼兒學會隨著音樂合拍做動作。我會選擇一些節奏明顯，速度有快有慢的樂曲，引導幼兒傾聽，并用不同的動作，不同的速度及不同的感覺，表現音樂的節奏。

幼兒吃完點心，我會選幾首學過的歌曲的節奏，用鈴鼓打出節奏來，讓幼兒來猜猜老師打的是哪首歌的節奏。我班的張涯居然能聽出歌曲的節奏，我想能做到這樣他肯定是對音樂節奏敏感，真正掌握了這首歌的節奏了。

總之，在音樂活動中教師要遵循幼兒的年齡特點，把握興趣、愛好，把音樂與生活、玩耍融為一體，運用多種形式讓孩子在輕松愉快的氣氛中培養音樂表現力。

參考文獻：

[1]《指南》.2012（09）.

[2]《音樂心理學》.2004（02）.

[3]《小班幼兒音樂表現力的培養》.2012（11）.