論新課程背景下高中英語自主學習能力的培養

蘇翠逢

摘 要：自主學習是以教師為主導，學生為主體的教學氛圍，改變學生的被動地位，使學生獨立思考，主動求知，敢想敢說，通過自己的努力，獲得發展的能力。它能有效地提高學習的質量、水平和效率，提高創新思維能力，進而對課堂教學起促進作用。在課堂中，教師有計劃、有步驟地引導和培養學生的英語自主學習的能力，可充分提高教學質量。所以說要從根本上提高英語教學的效率，就要求我們在研究教法的同時，要注重對學生的解讀，尤其要注重對學生自主學習能力的培養。

關鍵詞：新課程；高中英語；自主學習能力；培養

一、培養學生自主學習能力的重要性

現代社會是科學技術迅速發展的社會，是信息化社會，要求個體能主動地提取最有用的信息，現代社會是文化多元、環境復雜的社會，要求人有獨立思維能力，所以在課堂上，讓學生成為教學的主體是現代教學改革的必然趨勢。要趕上信息時代的步伐，自主學習能力的培養是關鍵，有了自主學習能力，無論是知識更新的周期如何加快，科學技術綜合化的趨勢如何強烈，都可以運用自主學習能力去有效地掌握知識，獲得獨立思考能力的開發。

二、培養學生自主學習能力的意識

學生是英語課堂中真正的“演員”，教師應該想方設法讓他們去聽、去模仿、去表演、去思考，在整個自主學習過程中獲取知識，提高能力，體會學有所獲的愉悅。例如現在的學生獲取知識的途徑是多種多樣的，不僅可以從課堂上得到學習，從報紙雜志上也可以得到學習，從電視上的英語節目中也可以有所收獲，同樣還可以通過上網來學習，通過因特網上對英語知識的各種介紹來學習。例如：在教holiday話題時，讓學生通過因特網來查詢有關國外的節日，并在課堂上進行介紹。學生回家自己上網查資料，在課堂上進行了精彩紛呈的介紹，有的學生甚至通過網上的錄像資料，學會了許多國外節日的英語名稱。當然，對于這堂課的學習學生也學得格外認真，進行對話練習時，也一改往日的單調，能創造多種情景表演，知識掌握得特別牢固。通過讓學生自我嘗試，相互激發，擴充了學生的知識面，使學生形成積極的情感態度，能自己主動思維、大膽實踐并且提高了他們的跨文化意識，關鍵是學生自主學習的意識得到培養。學生一旦形成自主學習意識的雛形之后，從自主學習方法、自主學習思維、自主學習評價等各方面培養，使學生對自主學習的認識從一種感性認識上升到理性思維。

三、激發學生自主學習能力的興趣

著名心理學家布魯納說過“學習的最好的刺激是對所學教材的興趣”。對學習來說，“興趣”將直接影響學習效果。激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。學習興趣的激發與教師積極引導和教學藝術是分不開的，教師應采用靈活多樣的教學手段和教學方法，用教育的藝術把學生的興趣引向英語學習領域。在教學中活躍學生思維，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內容貼近學生的生活，與當今世界信息技術相聯系，在教學的過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣，師生進行彼此毫無分歧的親密無間的交流。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者，從而達到變“被動學習”為“主動學習”的目的。在課堂上，老師要充分調動自己的情感因素：熱情、樂觀、和藹可親、富于表情、有感染力，能愉快地、親切地與學生進行學習上的交流，展示知識的魅力，引導學生步入瑰麗的知識殿堂，激發學生的興趣與探究能力。在課外，多與學生溝通、問候，參加他們的文娛活動。通過各種方式交流讓學生對老師產生興趣，從而對這個老師所教學科也產生興趣。在整個教學過程中，老師需要轉變角色，要從單純的知識傳授者變為啟發者，與學生形成學習互動，最大限度地激發學生的學習興趣，為學生能夠自主學習而贏得一個良好的開端。

四、加強學法指導，養成自主學習的習慣

主張學生自主學習，并非是無目的“放羊式”。與傳統教學相比，要使學生通過自主學習提高能力，教師應把教學重點以傳授知識為主轉移到發展學生智力，培養學生的自主學習能力上來，逐步掌握科學的自主學習方法，養成良好的學習習慣。教師在教的同時，應當注重對學生學習方法的指導，逐漸養成學生的英語自主學習習慣。

1.記憶詞匯方法指導。

詞匯是學英語的基礎，也是英語學習的關鍵。因此教師在教學過程中應加強詞匯的學習方法和記憶方法的指導，培養學生自主學習詞匯的能力。比如：①運用“聯想法”記憶；②根據音、形、義“三位一體”記憶；③根據構詞法進行單詞記憶；④制成單詞卡，隨身攜帶，利用零碎時間記憶；⑤反復復習增加記憶等。

2.指導學生有目的的預習，掌握學習的自主權。

在英語的課文閱讀中，預習是十分重要的。學生預習的好壞，直接影響到英語課堂的效果。指導學生有目的預習，是培養自學能力，提高學習效率的重要途徑。教師應知道學生具體預習的方法。讓學生通過預習，更好地理解文章內容，如讓學生歸納段落大意，找中心句，重點詞，根據上下文理解猜詞，用自己的語言概述文章的內容，文中人物評價，以及從文中受到什么啟發。預習能力的培養，使學生養成良好的學習習慣，提高學生自主學習的能力。

有意識地培養學生自主學習習慣以來，課堂教學情況發生明顯的變化，學生的興趣越來越濃厚，學習主動性、積極性越來越高，他們的成績也取得了很大的進步。學生能自主學習的課堂教學模式也基本形成。學生能夠學會自主學習不僅是英語教學水平提高的一個有效途徑，更是以學生的發展為目標，培養全面發展的人才的有效模式。

參考文獻：

[1]李芳.高中英語教學中學生自主學習能力的培養.《華中師范大學》，2006（10）：107-108.

[2]汪毅.探討高中英語教學中學生自主學習能力的培養.《新課程·中學》，2013（5）：163-163.