家庭小實驗對學生主體作用的發揮研究

徐偉建

摘 要：家庭小實驗能充分調動學生探究知識的積極性和能動性，培養學生的應用和思考能力，讓學生可以在熟悉、親切，愉悅的環境下探究學習。這樣，能使學生將抽象的理論與具體實際相結合，培養數學創造性思維能力。文章主要從家庭小實驗的特點和作用兩方面，研究家庭小實驗對學生主體作用的發揮。

關鍵詞：家庭小實驗；操作探究；主體作用；創造性思維

中圖分類號：G623.5 獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）21-0091-01

素質教育的課堂教學理念要求培養學生濃厚的學習興趣，形成學習的主動性，掌握科學的學習方法，培養良好的學習習慣，激發學生的學習情感。在教與學的關系上，突出學生的主體地位，學生的自主性、能動性和創造性應當受到充分尊重，教師要給予他們充分展現的機會。因此，教師的主導作用應主要體現在調動學生的學習興趣上，啟發指導學生主動探究科學知識，創設學生主動學習的情境。而教師鼓勵學生進行家庭小實驗，可以充分發揮學生的主體作用。下面，本文對家庭小實驗的特點及作用進行研究。

一、家庭小實驗的特點

教師通過布置或鼓勵學生做家庭小實驗來培養學生形成自主學習的能力，是培養學生學習興趣、發揮學生主體作用、實施素質教育的一種好方法。它具有以下幾個特點。

（1）實驗用品簡單易得。家庭中可提供的實驗用品較為廣泛，即使有些用品需要花錢購買，因為家長完全能夠承受，所以很支持。如在實驗勾股定理三邊的關系時，用繩子或線就能進行實驗，必要時家長還可以和孩子共同完成。通過實驗找出直角三角形三邊的關系，能提高學生學習的積極性和興趣。

（2）操作安全簡單。家庭小實驗基本上都是簡單的操作，且無危險品，安全性有保障。如“鋅皮和白醋制少量氫氣”“二氧化碳的化學性質”“木炭的吸附作用”“石墨的導電性”等小實驗可以有效地彌補學生課堂上動手不足的缺憾，節省了課堂教學時間，提高了課堂教學效率。

（3）現象明顯，觀察清晰。家庭小實驗是在家中完成，不受時間和空間的限制，學生可以認真地觀察，并分析歸納出結論，也可多次進行實驗操作。

（4）身心輕松、愉快。學生在家中做實驗，會贏得家長的贊許和幫助，成功率高，能培養學生的成就感和自信心。同時，學生容易產生愉悅的心情，進而大大提高了他們的主觀能動性，促進他們的身心健康發展。

二、家庭小實驗的作用

學生的好奇心是創造的源泉，是學生主動學習、主動探究的動力。正是在好奇心的驅使下，才能產生質疑。古語云：“小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。”這充分說明質疑是創造的前提。因此，教師要鼓勵學生大膽質疑，敢于質疑，敢于發表自己的見解，并通過家庭小實驗去驗證質疑。

（1）家庭小實驗能使學生提高學習能力和學習興趣。家庭小實驗會使學生產生強烈的探索欲望，帶著問題參與課堂教學的全過程。例如，在教學“三角形面積”時，教師可先讓學生在課前利用家庭小實驗探索三角形面積的計算，然后帶著疑問進行課堂學習，這樣他們對于知識點的理解會更深刻、記憶會更牢固。同時，教師提前布置的家庭小實驗，會讓學生通過實驗對所學知識有了初步認識，大大提高了課堂教學效率。而且家庭小實驗的實驗用品、實驗設計、觀察現象、結論分析、錯誤糾正等完全由學生完成，學生在實驗過程中的自主學習能力也會大大提高。這樣，學生在遇到困難或問題時，會積極思考解決問題的途徑和方法，不僅促進了他們自主性學習能力的形成和增強，而且提高了他們的學習興趣，養成了良好的學習習慣。

（2）家庭小實驗可以發展學生的空間觀念。發展學生的空間觀念，最根本的途徑就是加強實驗操作。學生通過實際觀察、制作、測量、拆拼等活動，會對所學的知識有深刻的印象。在教學立體圖形時，教師可布置家庭小實驗，讓學生在操作過程中加強知識間的聯系和對比。例如，在教授平行四邊形、三角形、梯形的面積以后，教師可以讓學生通過家庭小實驗自己對比長方形、正方形等圖形的面積，并制作一些立體圖形，從而了解這些圖形之間的關系，發展空間觀念。

（3）家庭小實驗利于培養學生的創造能力。學生在拼一拼、擺一擺、量一量的過程中，根據已有的知識結構、經驗、方式進行多方位、多角度、多層次的思考，通過實驗操作，提高了他們的觀察力、記憶力想象力和思維能力，培養了他們的創造能力。

三、結束語

家庭小實驗既給學生提供了動手動腦的機會，同時又培養了學生綜合運用數學知識解決問題的能力，還能培養他們持之以恒、探究真理的精神。同時，教師、家長應鼓勵學生開展家庭小實驗，激發學生學習數學的興趣，促進學生積累數學活動經驗、發展數學思維，培養他們的自主學習能力和創新意識。

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