淺談培養小學生數學核心素養能力的教學體會

摘 要：培養學生數學學科核心素養，就是培養他們學會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界，這也是小學生學習數學的基礎。通過培養，讓兒童發現數學來源于生活，并且能運用到生活中去，通過數學，培養兒童的邏輯思維、空間想象、動手操作和計算等能力，并在這個過程中逐漸形成能力、習慣和品質。本文結合教學實踐，談幾點培養小學生數學核心素養教學能力的認識，以供同仁參考。

關鍵詞：小學數學；數學素；動手操作；數學習慣；信息技術

一、數學來源于生活并應用于生活

在教學中，精心設計“情境+問題”的呈現方式，孩子通過聯系實際的問題串，理解情境、解決問題。

例如，教學“認位置”，以學生眼前的教室為情境，為學生提供了一個觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關系的場景，讓學生在從指定觀察到自由觀察、換位觀察的過程中不斷加深對知識的認識和理解，使他們不光會表述物體間的位置關系，還能感受到物體間位置關系的相對性，從而使學習變成一種主動探索的過程。在教學東西南北這一課時，按照教科書的要求，要帶學生去操場，在操場上，孩子們一定會非常開心，非常興奮，當老師指著太陽，告訴他們，早上太陽從東方升起，所以現在太陽升起的方向就是東，比起刻板的告訴他們，太陽升起的方向是東，他們一定會更加印象深刻，也一定會覺得數學課真有趣！

二、培養學生動手操作能力

通過學生動手實踐將實際問題抽象成數學模型，在實際生活中應用，進而使學生獲得對數學理解，在思維能力，情感態度與價值觀等多方面得到全方位發展。

例如，理解“對稱”較為抽象，教師可以先向學生展示準備好的剪紙（對稱圖形：花邊、五角星……）讓學生發現這些剪紙的美麗和奇特，猜測老師怎么會剪出來的，躍躍欲試的學生可以自己嘗試著剪，允許他們率性而為，允許他們失敗，甚至允許他們犯錯誤，教師盡量多給他們動手操作的機會。學生通過動手實踐，合作交流，理解“對稱”的意義，并不斷嘗試著得出對稱花紋的正確剪法。通過觀察這些圖形的共同特征，理解折痕就是“對稱軸”，然后出示一組平面圖形：正方形、長方形、三角形（一般的和等腰的）、平行四邊形、圓等，判斷它們的對稱性和對稱軸。學生可以討論，可以求助，也可以自己想辦法解決。通過了上面的動手操作之后，大部分學生還是喜歡自己動手，剪一剪、折一折，可以得到驗證，并及時反饋，讓學生動手操作，有效地促進了學生對數學問題的感受、領悟和欣賞，促進學生認識的整體性發展。

三、培養學生數學習慣

在小學數學教學中，教師也要注意孩子數學習慣的培養。習慣形成性格，性格決定命運。可知良好習慣的養成對人一生之影響的重大。小學生良好的數學學習習慣的養成，直接影響著學生數學學習的學習過程、學習質量與效益，對學生今后的學習、發展起著重要的作用。

小學數學的豎式計算教學就是培養數學習慣的一個良好的契機。豎式的書寫格式要求，數位要對齊，不要忘記進位點，畫橫線要用直尺等。另外，在計算后要進行驗算。在培養數學習慣的同時，鍛煉了學生認真、嚴謹的做事態度。

四、培養學生探索精神

在培養孩子數學素養的過程中，教師要時刻謹記，要培養的學生的探索能力，質疑能力，千萬不要讓學生變成一個“有樣學樣”的小書呆子。在教學過程中，要鼓勵孩子自己去提出問題，解決問題。

例如在教學長方體、正方體特征時可以這樣設計情境：觀察現實生活中的物體形狀，出示一幢高樓模型，從不同的側面觀察，學生看到的形狀是各不相同的。讓學生聯系實際說說自己家的左鄰右舍是什么樣的，然后把學生事先準備好的長方體紙盒讓學生觀察，然后拆開平鋪再觀察，在老師不作任何提示的情況下，讓學生自己主動去探究、去發現長方體的特征，并讓他們盡情表達自己的發現，充分發表自己的意見。通過學生的動手、直觀演示，模型可能是一致的，但學生從不同的角度觀察，思維上卻是千變萬化的，得到的結論也就不是一成不變的了。這是提供學生發展思維的極好機會，即使失敗也是一種經驗所得。

五、培養學生樂于總結的好習慣

學過一段知識后，要注意培養學生的總結習慣。特別是對解題出錯的地方進行反思總結。這一部分，可以借助整理與復習，也可以自己組織學生總結。這一段時間，你學到了哪些知識，在哪些知識點上你出現的錯誤最多，和同桌討論交流后，全班進行交流等。這樣能夠促進學生的自我總結和自我反省。曾子曰：吾日三省吾身。這樣做也培養了學生自省的好品質。

六、教師自身的榜樣力量

小學生有很強的向老師性。如果在日常教學中，教師給學生展示的是有條理的，那么學生將會是有條理的，教師給學生展示的是對數學和生活的熱愛，那么學生感受到的、學到的，也將會是對數學和生活的熱愛。

比如，淘氣的作息時間這一節課，教師就可以把自己的作息表展示到白板上，一定會吸引孩子的目光，讓孩子更親近于生活，更親近于他們的老師，也更親近于數學。

七、在課堂教學中掌握好信息技術的應用

信息技術在課堂教學中應用的越來越廣泛，電子白板能將現實生活中與知識點有關的學習素材引入課堂，使靜態的學習過程變得開放、多元。這就要求教師提升自身的教學素養和知識技能，學會制作PPT，學會使用電子白板，要適時適當地應用多媒體，深化學生對知識的理解和思維的升華。

總之，核心素養是小學數學教學中應當特別關注的問題，也可以說核心素養是反映小學數學教學的魂。培養學生的數學核心素養，有助于提高公民的素質，對小學生未來的發展有著深遠的影響。數學素養決定著一個人他會以什么角度去看待并解決一件事，是有理智的，是有邏輯的，而不是雜亂的，隨心所欲的。同時，培養學生的數學核心素養是一件重要的長期的工作，不是一朝一夕就能培養好的。這就要求教師在工作中，要耐心，細心，并要根據小學生的認知特點，結合教材特點，采取多種教學方式，在“不知不覺”間，培養學生的數學學科素養。

參考文獻：

[1]何清龍.培養學習數學的好習慣[A].2010.

作者簡介：

趙吉英，大專學歷，一級教師，研究方向：小學數學教學。

重要榮譽：本文收錄到教育理論網。