高中語文教學與傳統文化的契合研究

王冬梅

摘 要：高中語文教學是為了提高學生文化素養以及道德品質，而將傳統文化契合到教學中能有效地實現這一目的。文章從高中語文與傳統文化教學現狀分析、高中語文教學與傳統文化的契合措施兩方面進行探析。

關鍵詞：語文教學；傳統文化；契合；現狀

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）21-0028-01

語文教師將傳統文化融入到語文教學中，不僅能促進學生思想和情感的升華，而且能更好地實現語文教學的目的。但是，就目前的高中語文教學現狀來看，一些教師并沒有重視傳統文化，在教學過程中也沒有合理將其融入其中。針對這一現象，文章從以下兩方面進行研究。

一、高中語文與傳統文化教學現狀分析

在高中階段教學過程中，語文是一門較為重要的科目，學生在學習過程中如果有著良好的語文功底，在日后步入社會就會有較強的交際能力，也會有較好的思想道德品質。另外，語文教學是對人類文化的傳承和延續，但就目前高中語文教學現狀來看，一些學生在實際的語文學習過程中所閱讀的并不是語文教材，反而是一些教學常用的輔助資料，如常見的教材全解等。同時，一些學生過分注重語文考試，對于教材中所蘊含的傳統文化卻沒有很好地閱讀和感悟，最終致使高中語文教學和傳統文化分割。由此可見，在高中語文教學過程中，將傳統文化契合到其中已經迫在眉睫。

二、高中語文教學與傳統文化的契合措施

（1）尋找教材中所蘊含的傳統文化，以此來實現語文教學與傳統文化的契合。在對高中生進行語文教學的時候，要想真正與傳統文化契合，教師就一定要立足課本，深入了解教材內容，以此來尋找教材中所蘊含的傳統文化，然后針對教材內容進行合理設計，真正實現高中語文教學與傳統文化的契合。例如，教師在對學生進行《蘭亭集序》這一內容的教學過程中，針對教材中所存在的“快然自足，不知老之將至”這一內容，就可以將《論語》中所存在的“葉公問孔子于子路，子路不對，子曰：‘女奚不曰：發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾”這一句話引入進來，以更好地幫助學生理解“快然自足，不知老之將至”這一內容。這樣，不僅使高中語文教學與傳統文化相契合，而且能促進學生對教材內容的掌握，進而讓學生掌握《蘭亭集序》的中心思想。

（2）采用多樣化的教學方式，以此來實現語文教學與傳統文化的契合。在對學生進行語文教學的過程中，要想真正與傳統文化契合，教師還需要確保教學的趣味性，只有這樣，學生才能在興趣的推動下更好地進行語文學習，從而促進高中語文教學和傳統文化的契合。針對這一點，教師在教學過程中可以采用多樣化的教學方式來提高教學的趣味性，如多媒體教學、游戲教學、情境教學等，進而為高中語文教學與傳統文化契合提供較為良好的環境。例如，教師在教學《鴻門宴》的時候，在教學過程中可應用多媒體技術播放優秀的影視作品《鴻門宴》，通過視頻來激發學生對鴻門宴的興趣。這樣，學生對這一內容就會充滿興趣，從而將所有的注意力都集中到課堂上。另外，教師還可以在教學過程中向學生講述一下《鴻門宴》的故事，通過講故事的方式來激發學生的興趣，讓學生在聽故事的過程中明白“鴻門宴”的由來。這樣就能更好地促進高中語文教學和傳統文化的契合，有效提高語文教學質量。

（3）積極進行名著拓展教學，以此來實現語文教學與傳統文化的契合。當前，高中語文教材中的內容更加豐富，在設計過程中也更加注重對傳統文化的傳承與發展。比如，在蘇教版必修五第二專題“此情可待成追憶”這一內容中，其在板塊一中就將《陳情表》和《項脊軒志》展示了出來，而這些文章都反映了我國傳統文化精髓。教師也可以積極進行名著拓展教學，通過經典名著閱讀讓學生對語文學習產生興趣，促進學生語文素養的提升，最終實現高中語文和傳統文化的契合。例如，教師教學《思想的陽光》這一內容時，可以將我國古代較為經典的國學作品《論語》《老子》等推薦給學生，讓學生通過閱讀去感受先賢的思想，這樣能更好地促進學生思想的升華。另外，還可以將我國四大名著、二十四史等推薦給學生，讓學生通過閱讀來提高傳統文化素養，從而最大程度地激發學生對傳統文化的興趣，使其成為我國傳統文化的傳播者和繼承者。

三、結束語

綜上所述，傳統文化作為中華文化重要組成部分，里面存在著較為豐富的內容和思想，這些對于高中生而言都是十分重要的。因此，教師只有在高中語文教學過程中將優秀傳統文化契合進來，才能提高教學效果，促進優秀傳統文化的傳承與發展。

參考文獻：

[1]劉曉霞.論高中語文教學中的人文性教學[J].中國職工教育，2014（24）.

[2]楊樸，郭馥銘.擴展高中語文教材傳統文學的文學性[J].吉林師范大學學報：人文社會科學版，2012（03）.

[3]張彥忠.高中語文教學中的審美教育[J].新鄉教育學院學報，2006（04）.

[4]王君，邱瑰華.人教版高中《語文》助學系統傳統文化模塊的構建[J].教學與管理，2016（07）.