淺談如何培養小學數學問題意識

趙國鳳

實際教學中我們發現隨著年級的升高，學生越來越不愛提出問題，越來越提不出問題，這也是教學中一個不爭的事實。那么教師如何引導學生提出數學問題呢？

一、讓學生敢問

目前，有一部分學生不愿意提出問題，主要怕會遭到老師的指責、甚至挖苦、批評。因此，要讓學生敢問，必先清除學生的心理障礙，為學生的“問”營造氛圍、作為一名教師，首先要為學生營造寬松、民主、愉快的教學環境，消除學生在課堂上地緊張感、壓抑感和焦慮感，激發學生的問題意識。在民主和諧的氛圍中，師生平等對話，學生才能張揚個性，培育探索未知的信念意志，發揮內在潛能。另外，要開放提問時空。在教學過程中，要多給學生一些活動空間，一些自我表現和交流的機會，讓他們嘗試成功的體驗。俗話說“親其師，信其道”。增強學生提問的勇氣，首先需要教師營造和建立和諧的師生關系，教師應以真誠的尊重和發自肺腑的愛心對待每一位學生，尤其是對待那些數學學習稍差一些的學生。其次需要引導學生消除對教師、教材的崇拜和迷信，敢于對教師的講解及書本上的內容提出質疑。有時，教師還可以故意“犯下”一兩個錯誤，引導學生質疑，以培養學生敢于挑戰、提出問題的勇氣。

二、讓學生會問

1.挖掘數學知識本身特點，創設數學情境

在小學數學教學中，教師可以通過挖掘數學知識本身特點，創設數學情境。如在教學《噸的認識》時，6噸究竟是多重呢？……讓學生帶著這些問題去學習，不僅可以激發學生學習的主動性與積極性，也能幫助學生更好地理解和掌握數學知識。

2.創設生活化的數學問題情境

學生數學學習的重要目標是從現實生活中“看到”數學，并應用數學去思考和解決問題。因而，教師可以將數學知識還原于現實背景中，將數學知識和兒童的現實生活結合起來，激發學生提出數學問題的興趣。尤其是在第一學段教師應當重點關注孩子是否能積極主動地提出問題，并積極觀察、引導、肯定學生提出的和別人不一樣的問題，鼓勵孩子大膽、盡量完整地表達自己的想法，樹立學習數學的自信心。例如購物情境、乘車情境等都是適合學生接受的問題情境。

此外，還要在教學中，滲透質疑方法的指導，培養學生科學思維能力，鼓勵學生自由地進行逆向思維，得出自己的結論。

三、讓學生善問

提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，教師必須充分發揮主導作用，積極倡導自主、探究、合作的學習方式，把學習知識的過程變成主動發現問題的過程，并在發現過程中培養解決問題的能力。教師要注意培養學生在嘗試中發現問題的能力，在探究中發現問題的能力和在合作中發現問題的能力等。1.多觀察實際生活、從日常生活中提出問題。培養學生的觀察能力，目的是讓學生在實際生活中養成觀察習慣，要培養在觀察中發現問題、提出問題、解決問題的科學素養。生活中處處充滿了科學未解開的謎團，只有勤于思考，認真觀察，才能切身體會到生活的這種科學魅力。2.讓學生對“解題方法”提出問題。

小學數學教學中，從多角度、多方位提出問題、分析問題，是克服思維定勢、培養發散思維能力的重要手段。教師可在學生解決問題時，指導他們按下列的幾個層面提問：A.題中所給條件有哪些？B.題中是否有隱含條件？C.可以從哪幾個角度去解決問題？D.能否用不同的方法得出結果？經過這些問題的提出，學生便逐漸學會按這些問題進行思考，既提高了解題能力，又學會了如何提出問題。3.鼓勵閱讀，讓學生提出問題。教師應該引導學生在閱讀中發現問題。

總之，培養學生會提問題的能力，是促進個體認知發展的重要途徑，也是提高學生學習能力的方法之一。教師在教學中教師應盡可能激發學生提出問題的動機，營造提出問題的氛圍，創設提出問題的情境，指導提出問題的方法，逐步培養學生的問題意識和創新精神，促使他們在問題中發展自我，成長為新世紀的優秀人才。