激發閱讀興趣 提高閱讀能力

陳育霞

《學習的革命》一書指出：“未來文盲將不再是目不識丁者，而是不會學習的人。”不會閱讀，就不會學習，因而提高閱讀能力是未來社會的必然要求，也是未來學習的重要途徑。《語文課程標準》中也指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審判體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，提高學生的閱讀能力是中學語文教學的核心目標， 是語文教學中最基本、最重要的訓練。語文教學就應該激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，并使閱讀深入到學生的生活之中，讓學生掌握未來學習的主要技能。

閱讀興趣是閱讀活動中最直接、最活躍的意向心理因素，它對于維系注意力、增強理解與記憶、激發聯想和創造思維、喚起情感體驗等都具有積極的作用。因此，教師在閱讀教學過程中，一定要重視培養學生的閱讀興趣，要讓學生“好之樂之”。那么，怎樣培養和激發學生的閱讀興趣呢？

一、培養閱讀動機

閱讀動機是直接推動學生進行閱讀的一種內部動力，不但對學生的閱讀有啟動作用，而且貫串閱讀的整個過程，調節著整個閱讀行為。只有培養與激發學生正確的閱讀動機，變“要我讀”為“我要讀”，才能調動學生閱讀的主動性與積極性，從而提高閱讀的效率。如何激發學生的閱讀動機呢？教師可以通過創新型的開講模式，激發學生強烈的閱讀動機。比如，（1）引趣式，借用相關的游戲、流行語、趣味故事、新知識的趣味運用等引發閱讀動機；（2）提問式，提問要有啟發性，一個問題要能夠牽到全篇，讓學生在問題的引導下去閱讀全篇，或者這個問題極有趣味吸引學生探究并需要閱讀全文方能解決，以此引發閱讀動機；（3）情境式，教師滿懷深情地描述文中人物情境或朗讀開頭，引起學生心靈的共鳴，或利用故事的開端把學生帶入情境，引發閱讀動機；（4）懸念式，利用事物的未解之謎，或生動講述故事的結局吸引學生想知道來龍去脈，給學生一個緊張、動人的情節讓學生簡單猜想一下情節的發展，引發閱讀動機；（5）觀察式，在學習一些簡單的說明文時，如有條件，可利用實物、課件、圖片、視頻資料等先讓學生觀察，自己總結，吸引學生興趣，引發閱讀動機。

二、重視閱讀情感

情感是學生思考的催化劑，閱讀教學要重視情感培養，只有在積極健康的情感驅動下，學生才能在閱讀中獲得樂趣，調動學習的積極性。那么，如何發揮感情因素調動閱讀興趣呢？第一，要充分運用課文中藝術形象的感人力量，激發學生的道德感和美感。教材中的優秀作品以鮮明的藝術形象，反映了中華民族的優良傳統和勞動人民的美德，展現了祖國壯麗的河山和自然風貌，揭露了舊社會的黑暗。教師利用這些藝術形象的感染力，可以有力地激發學生強烈的愛國感情，激發學生為社會主義建設而努力學習的責任感，培養學生對社會現象和自然現象正確的審美感，陶冶學生高尚的情操。第二，設法營造輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。課堂氣氛的好壞，直接影響作品感情的傳遞和講課的效果，生動活潑的氣氛可以使學生學在其中，樂在其中。

三、尊重個體差異

常言道：一千個讀者，就有一千個哈姆萊特。學生個體之間客觀上是存在著差異的，教師應充分尊重學生的個體差異，讓每個學生都當閱讀的主人，有權力根據自己的個性特點確定學習方向，并能夠運用自己的學習方式解讀閱讀材料，選用不同的形式呈現閱讀體驗。譬如，在教學《孔乙己》一文時，應該注重指導學生對小說主題的探討，可以讓學生根據自己的理解，各抒己見，尊重學生的個體差異，而不是簡單地向學生傳輸死答案，學生的“答案”可以百花齊放。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”這形象地說明了傳授知識與指點方法、培養能力的關系，作為語文教師，就應該根據時代的發展，不斷地創新教學形式，指導學生進行高效閱讀。閱讀能力的訓練和培養是一個長期復雜的過程，只要充分發揮教師的主導作用，積極創造條件，發揮學生的主體作用，引導學生通過不同的方法，閱讀各類文章，強化實際閱讀訓練，才能使學生的思維越來越活躍，才能使學生的閱讀能力從根本上得到提高。