做個“六家”型班主任

葉汝青

班主任是班集體工作的組織者，是班集體工作的執行者，是學生學習生活的帶領者。一個班集體的管理成功與否，與班主任的工作有著密不可分的聯系。然而班主任的工作多、雜、繁、重，要想做好，那非得有一定的方法與技巧。那么，怎樣才能做好班主任的工作呢？

一、班主任應該是個釋家

要想將班主任工作當作是一份事業，而不是一份職業，班主任就應該充滿對學生的愛，就像釋家一樣普渡眾生，博愛仁德，這樣學生才會樂于接近班主任，真心地聽從班主任的教導。班主任的愛，既有像伙伴般的友愛，又有慈母般的仁愛，更有嚴父般的關愛。不要吝嗇班主任的愛，贈人玫瑰，手有余香，付出終有回報，愛是班主任工作中最關鍵、最重要、最核心的內容。只因擁有對學生那份疼愛，班主任才會平靜地面對學生所犯的錯誤，才不會認為學生是在找麻煩；只因擁有對學生那份關愛，班主任才不會認為工作繁雜苦累，反而會覺得有意思、有意義；只因擁有對學生的那份真摯的愛，班主任才會想方設法創造性地開展工作，為學生的今天負責，為學生的今后謀造未來。

二、班主任應該是個法家

一個班集體沒有良好的衛生環境，沒有優良的秩序，在一個臟、亂、差的氛圍中，還談什么學習，講什么育人。一種良好的班集體文化的確立，離不開嚴明的紀律制度和嚴格的執行力度。木受繩則直，金就礪則利，不立規矩，不成方圓，所以班主任還應該是個法家。在平時處理學生的問題時，班主任也應該向學生闡明：對事不對人，處罰只是對學生所犯錯誤做出的處理，并不是針對個人。處理只意味著對過去的終結，并不是對今后下了定論，處理問題的關鍵在于讓學生明白為什么錯，是為了讓學生今后不再犯同類的錯誤，前事不忘，后事之師，今后學生就應該繼續努力。讓學生既感受到教師對問題處理的堅決，又感覺到教師處理問題的良苦用心。

三、班主任應該是個儒家

面對學生所犯的錯誤及存在的心理等諸方面的問題，班主任不妨學學儒家的中庸之道。執法應該嚴，處理應該寬，班主任要本著對學生負責的態度，不妨變通執行，既使學生認識到自己的錯誤，又能讓學生積極地改正錯誤，還可以更進一步提高學生的認識，起到滿意的教育效果。

四、班主任應該是個道家

道家思想的核心是無為，主張順自然，因物性。無為并不是什么也不為，而是主張為而不恃，是要以退為進，以曲求全，以柔勝剛。而且，從道家思想的積極精神方面來講，道家的無為是為了達到更好的有為，乃至于無不為。因此，在班主任處理班集體的工作中，也應該做做道家，無為而治。

五、班主任應該是個墨家

面對新教材、新課改，如何培養學生的創新能力及創新意識，是擺在每個教師面前切切實實的課題。創新能力及創新意識不是教師教出來，創新能力只能培養，創新能力就像種子一樣，它需要一定的環境，包括土壤、氣候，科學的灌溉、施肥、培養，才能發芽、生根、開花、結果。這樣的環境，就應該由班主任去創設。班主任應該是個墨家，并不是說要學墨子的思想，以兼愛為核心，以節用、尚賢為基本點，而是說要學墨子的博學多才、擅長工巧和制作。傳說他曾制成“木鳶”，三天三夜飛在天空，沒有掉下來。學墨子那種勇于創新、善于創造的能力，創造性地開展工作。讓學生多思，多動手，親身操作，讓學生在活動中，讓學生在班集體事務中，逐步培養創新的能力及意識。同時，身教大于言教，班主任創造性地開展工作，對學生也是最好教育和培養。

六、班主任應該是個雜家

班主任不僅要管理好班集體的事務，而且還要協調好學生各學科的學習。現在的新課改、新教材，使得學生要同時學習語、數、英、生、政、史、地七門文化課及音樂、美術、體育、計算機、勞技、研究學習共13門功課，如何協調、合理地安排，是直接關系到學生素質能否真正地提高、學生能否取得理想成績的關鍵。要想做好協調工作，那就應該要求班主任有著多方面的知識。這就要求班主任像雜家一樣，博采眾家之長，多同任課教師交流，學習其他學科的基礎知識及基本技巧。

總之，班主任應該有釋家博愛眾生的胸懷，有法家鐵面無私的執行，有儒家中庸溫和的變通，有道家無為而治、因勢利導、以柔克剛的手段，有墨家創造、求新的意識，有雜家博學多識的能力。只有這樣，班主任才能應用手中十八般武藝，做好班主任工作，為學生的發展創設一個優良的環境。