淺談小學(xué)語文教學(xué)

譚義智

【摘 要】素質(zhì)教育的發(fā)展，不但要求青年一代德、育、美全面發(fā)展，而且也對(duì)新一代學(xué)生報(bào)以很大的期望，甚至不少教育學(xué)家呼吁將國(guó)學(xué)經(jīng)典納入小學(xué)語文的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因此，教師的責(zé)任重大，把握好小學(xué)語文的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)方式 語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.057

小學(xué)生剛剛踏入學(xué)習(xí)的殿堂，腦海中的知識(shí)并不多，甚至可以說是白紙一張，那么如何在這張白紙上填畫美麗的色彩，這是需要小學(xué)教師深刻思考的。小學(xué)語文的教學(xué)，其實(shí)就是讓學(xué)生了解到中華文化的博大精深，增廣學(xué)生的知識(shí)面，其根本目的不在于學(xué)生的成績(jī)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，接觸到中華傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)生而言，玩樂是他們最感興趣的事情。因此，在課堂不可避免的會(huì)出現(xiàn)，大部分學(xué)生出現(xiàn)跑題、愣神的現(xiàn)象。小學(xué)生的是非觀還沒有形成，對(duì)于小學(xué)生而言，教師所說的事情就是他們所奉行的事情，因此，教師在學(xué)習(xí)過程中所起到的作用，是十分巨大的。

教師要明確學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的巨大影響，從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教材的內(nèi)容多為故事型的，主要是通過主人公的行為事跡，來傳達(dá)學(xué)生關(guān)于人的良好品格，在一定程度上影響學(xué)生。教師要在教學(xué)前通過對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單介紹，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的好奇，把學(xué)生的注意力集中于教材內(nèi)容上，讓學(xué)生自行對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，讓學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容有一定了解，教師再?gòu)膶W(xué)生感興趣的點(diǎn)切入，引導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

小學(xué)生正是對(duì)一切充滿好奇的時(shí)候，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，提及與實(shí)際生活相關(guān)的有趣內(nèi)容，借此吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生喜歡在拿到課本后，首先閱讀教材的故事，看過后就丟在一邊，教師要從別的角度吸引學(xué)生的興趣，避免學(xué)生因?yàn)槿笔d趣，而放棄語文教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

大部分教師根據(jù)小學(xué)生一張白紙的特性，一味的進(jìn)行知識(shí)的灌輸，卻在一定程度上起到了反作用，讓小學(xué)生以為語文的學(xué)習(xí)就是單純的背書、識(shí)字。沒有給學(xué)生思維發(fā)揮的空間，限制了學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。

教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今教學(xué)過程中的失誤，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，語文的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于積累，在于對(duì)知識(shí)的理解。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語文的教學(xué)。

教師首先要對(duì)于語文的教材內(nèi)容有整體性的把握，根據(jù)教材的教學(xué)目的進(jìn)行抱團(tuán)劃分，按類型進(jìn)行整理，整理教材的具體需求補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)。按照教材的順序，教學(xué)不一定能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，而通過總結(jié)歸納，在提高效率的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)于語文有全面的把握，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

同時(shí)教師要明確，簡(jiǎn)單的背書、識(shí)字是不能真正幫助學(xué)生學(xué)好語文的。教學(xué)大綱規(guī)定的詩詞、句段，都需要教師在對(duì)學(xué)生深刻講解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解著記憶，在學(xué)生掌握詩句、句段所表達(dá)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)行背誦，是更容易學(xué)生學(xué)習(xí)的。很多教師習(xí)慣于讓學(xué)生對(duì)生字詞進(jìn)行多遍的抄寫以達(dá)到掌握的目的，實(shí)際上，教師可以采取更為高效的方式，讓學(xué)生進(jìn)行理解記憶。教師在掌握課堂教學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)上，留有足夠的時(shí)間，對(duì)生字詞進(jìn)行講解，從字形、字的演變過程到字的含義，對(duì)每個(gè)生字詞進(jìn)行剖析，將困難問題簡(jiǎn)單化。

三、聯(lián)想記憶法

人們對(duì)于固定的理論知識(shí)的記憶，總是沒有圖形、故事等記憶得快，因此，教師要通過教授學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生贏在起跑線上。

中華文化的博大就在于它的廣闊性，語文的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是有關(guān)聯(lián)性的，即使是古詩詞也都與當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境有關(guān)。教師可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生充分運(yùn)用自己的聯(lián)想能力進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

就拿古詩詞來說，每個(gè)詩句，描繪的都是一副畫面，甚至于整首詩都是描繪的詩人心中的美景，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞的時(shí)候，對(duì)詩人所描繪的畫面進(jìn)行聯(lián)想，根據(jù)景物推進(jìn)的過程進(jìn)行記憶，由遠(yuǎn)及近，由近推遠(yuǎn)，先動(dòng)后靜，先靜后動(dòng)等的邏輯順序，讓學(xué)生以動(dòng)畫聯(lián)想的方式，進(jìn)行古詩詞的背誦。而針對(duì)一些經(jīng)典句段，也是根據(jù)作者的心境，幫助學(xué)生理解。在語文的學(xué)習(xí)過程中，教師扮演的角色多是輔助，真正的積累靠的就是學(xué)生自己，因此教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法十分重要。

四、拓展閱讀

讀書是學(xué)習(xí)語文最好的方式，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，在讀書中獲得的知識(shí)是教材所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能教授給學(xué)生的，書中自有黃金屋，教師首先要提高學(xué)生對(duì)課外讀物的興趣，再讓學(xué)生明確課外閱讀的好處，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。

教師專門開設(shè)閱讀課，推薦學(xué)生看故事性強(qiáng)的哲學(xué)文章，寓言故事等，吸引學(xué)生看書的興趣。根據(jù)教學(xué)要求，普及千字文、三字經(jīng)的具體故事，一方面，加深學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的記憶，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，有利于對(duì)教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)。

在此基礎(chǔ)上，布置學(xué)生的課外閱讀，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生寫一些讀后感，鍛煉學(xué)生的思維，重要的不是學(xué)生記住了多少內(nèi)容，而是在閱讀過程中獲得了什么。將學(xué)生的拓展閱讀與語文教材的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)對(duì)教材的理解，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

五、鞏固檢驗(yàn)

學(xué)習(xí)最重要的就在于鞏固，即使對(duì)于知識(shí)點(diǎn)牢固掌握，如果不經(jīng)常鞏固的話，很容易遺忘。因此，教師要注重經(jīng)常測(cè)驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

實(shí)際上，學(xué)生由于大綱要求的小學(xué)語文需要背誦的內(nèi)容較多，因此，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)背過就忘的現(xiàn)象，并沒有真正的掌握知識(shí)，教師可以通過出測(cè)試題，讓學(xué)生進(jìn)行默寫，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括，拓展故事的方式，加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生想到知識(shí)點(diǎn)，就自動(dòng)在腦子形成畫面，牢固知識(shí)點(diǎn)的記憶。

除此之外，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，和語文的具體水平，將學(xué)生分為小組，互相督促，經(jīng)常性的對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢驗(yàn)，熟能生巧。教師并不能經(jīng)常提醒學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行鞏固，因此學(xué)生之間的督促就十分重要了。教師要給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生在正確的思想過程中，進(jìn)行具體知識(shí)的把握。

六、結(jié)束語

小學(xué)語文教材中包含的內(nèi)容多是基礎(chǔ)知識(shí)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不難，只是內(nèi)容較多會(huì)使學(xué)生覺得繁雜，教師的主要任務(wù)是將知識(shí)進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，利用類比的方式，教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，授人以魚不如授人以漁，學(xué)生只有掌握語文學(xué)習(xí)的技巧，在語文的做題過程中才能抓住重點(diǎn)，掌握關(guān)鍵。教師要以引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。