小組學習在英語課堂教學中的應用

展凌云

【摘要】近幾年來，小組學習被廣泛的應用于各個科目的日常課堂教學。作為一名英語教師，我發現經過一段時間小組合作學習的實踐，課堂氣氛活躍，學生學習更積極主動，學生聽說能力大大提高，人際交往能力、合作意識增強，全面提高了學生的英語素質，英語課堂充滿了“生氣”和“靈氣”。但小組學習運作起來并不那么簡單，下面就結合我多年來的有效實踐談談自己的一些做法及看法。

【關鍵詞】英語課堂 小組學習 應用

一、注意小組學習合理、有效的使用

（1）形式多樣化。小組學習可以隨時變換。小組學習可以是5、6人一組，也可以是前后兩桌四人一組，還可以是自由搭配，即挑戰對話，這是一種激發學生積極性的好方法。學生都有爭強好勝心理，我平時就讓他們選好了挑戰對手，那么上英語課就有這么一個好機會讓他們去較量，老師點一名學生起來，讓他自由選擇一名（很可能就是他的對手）起來和他對話，對不上來的為“敗將”，學生很感興趣。

（2）分層次進行小組學習。考慮到學生興趣愛好與水平的不同，有時教師應該多出幾個話題讓學生自由選擇，這樣學生談話的興趣就更濃了。

（3）小組學習要注意發揮學生創造性思維。大多數教師總是在碰到對話時才用小組學習進行機械的角色扮演。我們完全可以把小組學習運用到別的教學目標上，如找文章主題句、線索，復述課文，看圖寫話，連詞成句等。不僅能在有限的時間內最大看的增加學生的參與機會，而且還能為學生創造一個獨立自信的交流場所，可以采取靈活多樣的小組賽。如學了情態動詞can之后，啟發學生用can造出六個句子。然后三大組參賽，其余的組評判。粉筆如同小小的接力棒從后到前，比賽內容是將句子變成否定句、一般問句、選擇問句、特殊問句。大家對此興趣盎然，課堂上個個躍躍欲試。

二、小組活動中應注意的幾個問題

（1）不要破壞小組學習。有的老師在學生操練完以后，不是叫操練好的小組上臺表演，而是破壞學生的組合，任意叫同學上臺重新組合表演，這樣幾個毫無思想準備的學生站在講臺上就會不知所措，難以開口，從而影響了他們的積極性和表現欲望。所以在新教材的起始階段，還是請準備好了的小組表演，等到了初二、初三，學生有了一定的口語基礎就可以隨時組合來完成訓練。

（2）創造寬松的小組學習氣氛，減輕學生的心理壓力。小組學習可以滿足學生的自我實現和企求成功的心理需求，所以在學生上臺表演后，即使有錯，也應給予肯定，多用“good”，“perfect”，“thank you”等給與鼓勵，千萬不能怕時間不夠，匆匆換小組，從而破壞了“興趣—成功”的良性循環，加重學生下次上臺表演的心理負擔。另外在課堂外語教學過程中，促使學生良好反應和保持學習動機的最好策略，就是采取積極的態度肯定學生，提高學生的自信心、自尊心。課堂上想到這是學生對外語中某一知識點沒有理解，需要教師重新解釋一下，決不應露出不滿，甚至連一聲無可奈何的嘆息都不應發出。越是對理解力差、成績不好的學生，越要考慮令其回答那些力所能及的問題，以此不斷增強其成就感和自信心，尊重、維護學生在外語學習中應享有的平等地位。

（3）小組學習不能拘于形式。有的老師使用小組學習只是走過場，從“Now，practise in groups.”到“stop here，please.”為止，一直站在講臺上，臺下學生操練的結果一無所知，差生更不會開口。這樣一來，課堂會逐漸失去英語交際的“小氣候”。上課期間，教師應與每一位學生進行個人的，積極的交流，針對其操練內容，完成質量等說一些鼓勵的話。布置練習后，教師應在教室內來回走動，查看學生的作業情況，一個點頭或微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導，都會引起學生的良鄉互動。

（4）良好的教學秩序是有效進行小組學習的關鍵。分組以后我們常發現，課上一半，課堂上喧嘩聲由小變大，最后蓋過師生間的問答聲。雖然老師不斷大聲重復“Listen to me！”Be quiet，please！“等要求，可仍然無濟于事。此時，如果教師大發雷霆，可能又會對其它學生的學習激情產生抑郁作用。遇有學生”搗亂“或偏離話題時，不要橫加指南，問一些諸如“為什么就你這樣？”之類的問題，更不要如臨大敵，撇開教學內容，滔滔不絕的訓斥一番。一個手勢，一個眼神，或靜默幾秒鐘，往往就可抑制頑皮學生的干擾行為。一次上課時，幾個學生閑聊，先是低語，后來聲音變大，課堂秩序有些亂，我微笑著提議：”Let s ask the loud talker give us a speech next time.”學生理解了此句含義后很快安靜下來。還有一次我是這樣處理的：突然緘默不語，目光掃視幾位嚷聲較高的學生。當大家安靜下來時，分別對剛才發出吵嚷聲的學生輕輕一笑：”hank you for stopping talking.”學生們會意地笑了起來，此后課堂秩序一直以良好狀態保持到下課鈴響起。

小組學習打破了傳統教學沉悶的課堂氣氛，極大程度地提高了45分鐘的效率。當然，在日常教學中我們也需要變換練習方式，令學生感到外語課累而不膩，長而不煩；利用電教媒體創設情景，能使學生積極的將語言材料與生動的交際環境聯系起來，學而不死，活而不亂；及時發現學生操練作品中的優點，進行鼓勵和肯定的評價，會增進師生間情感，有益于學生素質特別是外語交際能力的提高。