對于初中數學課堂探究式教學的設計研究

黃嘉悅

【內容摘要】社會在進步，對于人才的要求也在不斷變化中。不僅需要有知識、技能，還要有良好的素質。然而傳統的教學模式根本不能把學生培養成所需的人才。因此課改后，在初中數學教學中探究式教學得到了廣泛的應用，它不僅調動學生學習數學的主動性，還開拓學生的思維，提高了學生的探究能力。所以值得一線數學教師進行研究和推廣。

【關鍵詞】初中數學 探究式教學 設計 研究

前言

探究式教學模式在初中數學教學中得到了廣泛的應用，它也是提高教學質量的重要方法。新時代的教學要求有所改變，自主學習教學模式、探究式學習教學等手段已經成為新式的教學模式，并且在教學中也起著重要的作用。探究式教學模式可以提高學生的學習興趣，同時也能挖掘學生的活躍思維，幫助他們學會自主探究學習。本文通過研究初中數學課堂探究式教學的設計與實踐，加強學生的學習能力。

一、創設良好的探究課堂氣氛

初中數學涉及到大量的基礎知識，并且具有很強的邏輯性和抽象性。初中階段的學生思維能力，學習能力等還不夠健全，學生復雜的數學知識有一定的難度。如果長期學不懂學生就容易產生厭煩的心理。那么教師要如何通過有效的教學方法讓學生提高學習興趣，并且培養他們思維能力、探究能力呢？現在的探究式教學可以解決這些問題。通過設計探究式課堂，營造和諧、愉快、民主的課堂教學氛圍，讓學生的學習效率有所提高。

如在進行《一元一次方程》的教學過程中，教師除了講解相關的知識概念，還應該利用多媒體，把一元一次方程的圖形展示出來。教師可以展示出圖形，然后讓學生探究、思考，再經過教師的輔導共同探究出答案。這樣的教學模式不會沉悶，并且還能增強學生的探究能力。

師生共同探究的課堂模式，可以培養學生的學習興趣。探究式的教學還能夠挖掘學生的潛力，促進他們的思維發展，從而提高課堂教學效率以及提高學生的學習能力。

二、設置科學合理的探究問題

想要開展探究式課堂，首先要做的是設置好科學合理的探究問題。它是實現探究課教學的關鍵。只有設置好科學合理的探究問題，才能開拓學生的思維。如在進行《平面直角坐標系》教學過程中，可以利用作圖題來提高學生的學習興趣。作圖是學好數學必要的基礎，也是讓學生能夠更清晰、更準確分析數學問題的手段。教師可以提出如下問題供學生探究：在1：n（n為正整數）的地圖上，如果測得兩地間的距離為m，則兩地的實際距離約為mn，如果測得該地圖上某地區的面積為a，那么該地區的實際面積是an嗎？如果不是，那么正確結果應該是多少？在探究過程中如果學生不懂得作畫，教師可以先行示范，讓學生在教師作畫中進行圖像的探究，研究其中的線性、圖形之間的關系。如此一來學生既學習到了數學作畫技巧，又開拓了腦筋，學到了另一種解題方法。

科學合理的探究問題是成功開展探究式課堂的關鍵，也是培養學生探究能力的重要手段。所以在教學過程中教師要著重設計探究問題以及注意探究問題的難易程度。

三、發揮教師的主導作用

教師在整個課程中發揮著主導作用，只有發揮教師的主導作用才能引導學生更好的學習。在開展探究式教學時，教師要充分發揮自己的主導作用，做好相應的引導和指導工作。對于學生的整體有把握，把控整個課堂，從而推動課堂的順利開展。初中階段的學生組織能力不夠強，只有教師在課堂上充分發揮主導作用，才能引領學生在探究式課堂下更好的學習。

如在《認識概率》的教學過程中，教師可以組織學生設計有關概率的小游戲。如有關抽取紅球藍球的概率游戲。教師在箱子里放置5個球，3個紅球，2個藍球，讓5為學生一次抽取箱子里的球，每人只抽取一次，球抽到紅色和抽到藍球的概率。有些抽取的學生弄不懂概念的相關知識，算不出來結果。教師可以發揮自身的主導作用，掌控游戲的同時對學生進行輔導，讓學生在游戲和探究過程中學會概率的知識。這樣一節課下來，教師就起到了主導作用。既能把握好課堂教學氛圍，又能提供良好的探究問題，讓學生在探究中提高學習效率。

四、做好問題探究學習

問題探究學習是探究式教學模式的重要內容，也是讓學生學習和掌握知識的關鍵。教師根據學生的情況設置好需要探究的問題，讓學生通過各種探究方式來得出問題結論。探究學習可以是師生之間，也可以是同學之間。兩方通過設置探究問題來提升各自的探究能力，從而提升教學效率和學習效果。

如在進行《數據的收集、整理、描述》的教學過程中，教師可以設置“關于班里林俊杰粉絲的研究”這個問題，讓學生分組通過問卷調查、抽樣調查等手段來收集資料，然后整理分析，對結果進行描述。從探究學習的過程中學會數據的收集整理描述等相關知識。

總之，探究式教學模式已經成為一種新的趨勢，并且在初中數學教學中也起到了重要的作用。它能夠有效地提高初中數學的教學質量以及學生的學習效率。所以在教學過程中，教師要制造良好的探究課堂氣氛、設置科學合理的探究問題以及發揮課堂中的主導作用，引導學生學會探究，從而培養他們的探究能力，促進他們的全面發展。

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（作者單位：江蘇省常熟市大義中學）