淺談在高中物理教學(xué)中的有效備課

張鋒科

摘要：備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。要備好一節(jié)物理課，我們需要在五個方面下工夫：教師要不斷地學(xué)習(xí)更新自己的觀念。教師要做教材的研究者和開發(fā)者。教師要以學(xué)生為本，在教學(xué)中要選擇合適的教學(xué)方法，在備課時要充分發(fā)揮集體的智慧。

關(guān)鍵詞：教育觀念；研究者和開發(fā)者；以學(xué)生為本；優(yōu)化組合；集體的智慧

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0125

當(dāng)前，我國新一輪課程改革已經(jīng)全面展開，備課作為物理教學(xué)工作的首要一環(huán)，是物理課堂教學(xué)的起點與基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。所以，提高備課的有效性是構(gòu)建高效物理課堂的關(guān)鍵。那么，如何在物理教學(xué)實際中實現(xiàn)有效備課呢？筆者認(rèn)為，要實現(xiàn)有效備課應(yīng)做好以下五方面工作：

一、教師要不斷地學(xué)習(xí)新的課程理論，更新自己的觀念

教師備課實際是一項系統(tǒng)工程，需要教師具備全新的課程理念和改革意識，不斷地學(xué)習(xí)和提高。教師在備課過程中要時刻以學(xué)生為本，樹立學(xué)生全面發(fā)展的意識。要結(jié)合教材和學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍。同時，教師要建構(gòu)自身與新課程相適應(yīng)的課程能力體系。因此，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，克服與新課程教育理念相違背的東西，賦予備課新的時代內(nèi)涵，讓備課更好地為教學(xué)服務(wù)，以確保教學(xué)的有效性。

二、教師要認(rèn)真鉆研教材，做教材的研究者和開發(fā)者

教師在備課中要讀懂教材、走進教材、思考教材、感悟教材、體驗教材。想一想，教材編寫了什么？這樣編寫的意圖是什么？為什么要這樣編寫？教材如何對知識的重點、難點進行剖析？知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀在教材中如何體現(xiàn)？教師要結(jié)合學(xué)生實際，從學(xué)生的角度考慮，對教學(xué)內(nèi)容全面分析，明確學(xué)生要掌握哪些知識？哪些知識學(xué)生自己可以解決？哪些知識需要同學(xué)的合作解決？哪些知識需要教師的講解和幫助？明確以什么樣的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)？學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到什么樣的困難？只有這樣，備課才能把教材系統(tǒng)地納入到自己的認(rèn)識中并化為自身的東西，才能將教材內(nèi)容情境化，將靜態(tài)知識動態(tài)化、可操作化。抓準(zhǔn)各學(xué)科間知識融合的切入點與結(jié)合點，構(gòu)建新的學(xué)科知識層次，以確保教學(xué)的有效性。

三、課堂教學(xué)活動面對的是一群活生生、有血有肉、有豐富個性的人

備課是否有效，有多少效果，還必須拿到課堂上讓學(xué)生檢驗，離開了學(xué)生是備不好課的。因此，教師備課時要心中有學(xué)生，堅持以學(xué)生為本，把學(xué)生作為課程資源融進教學(xué)。要尋找學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要思考學(xué)生“對什么感興趣？何時最投入？學(xué)生的經(jīng)驗怎樣？教師應(yīng)怎樣設(shè)置疑問、引導(dǎo)學(xué)生思考？等問題。例如課前預(yù)先設(shè)計引人入勝的導(dǎo)語，或提出現(xiàn)實生活背景的實際問題，給學(xué)生懸念，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在研究圓周運動時，教師問學(xué)生坐過過山車嗎？學(xué)生回答做過。教師緊接著提出問題：在高處，為什么過山車在軌道的下面也不掉下來？其中包含了什么物理道理？教師要尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生。注重激發(fā)學(xué)生和維護學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，把學(xué)生精力集中在學(xué)習(xí)的認(rèn)知方面，依靠成就感引起的動機來加強學(xué)習(xí)。同時，在備課過程中，教師要充分考慮到學(xué)生中存在的差異，以學(xué)生為著眼點。有針對性地設(shè)計適合不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使教學(xué)既能面向全體，又能兼顧“提優(yōu)”“補差”。讓每一個學(xué)生都有高而可及的目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生努力達到這個目標(biāo)的興趣，積極主動地進行思考，確保教學(xué)的有效性。

四、教學(xué)的方法很多，有講授法、談話法、實驗法、閱讀指導(dǎo)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、程序教學(xué)法、范例教學(xué)法、討論法、發(fā)現(xiàn)法等

教師備課時如何選擇教學(xué)方法，是教師面臨的又一個十分復(fù)雜的問題，筆者認(rèn)為教學(xué)方法的選擇，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容的特點、學(xué)生的年齡特征和知識基礎(chǔ)、教師自身的特點，進行綜合分析，整合課程資源，把多種教學(xué)方法有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造性地加以靈活運用，達到教學(xué)方法的優(yōu)化組合，形成富有自己鮮明個性特征的教學(xué)方法。物理教學(xué)離不開生活，因此在進行教學(xué)方法設(shè)計時，要貼近學(xué)生的生活，從日常生活中挖掘大量資源，充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生一個沖突，激活學(xué)生思維，展開探究，讓學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會創(chuàng)造。新課程要求教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。因此，備教法還包括備學(xué)法，根據(jù)學(xué)生年齡、心理和已有知識水平及教學(xué)要求等特點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。從預(yù)習(xí)、筆記、知識記憶、分析運用，到課后訓(xùn)練、筆記整理、知識梳理拓展等方面都要精心設(shè)計，以便給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。幫助學(xué)生由“學(xué)會”為“會學(xué)”。總之，備課時教師要善于從實際出發(fā)，靈活選定和運用各種教學(xué)方法。做到教學(xué)有法、但無定法、貴在得法，以確保教學(xué)的有效性。

五、精彩的課堂離不開集體的智慧

教師備課時要加強互相合作，發(fā)揮集體的力量，把個人備課和集體備課有機地結(jié)合起來。不同的教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的認(rèn)識是不一樣的，對教材的理解、把握、加工處理也是不同的。備課的風(fēng)格各異。通過集體備課可以取長補短，從他人的做法中得到啟示。把別人好的經(jīng)驗內(nèi)化為自己的東西。在進行集體備課時，應(yīng)先由教師對集體備課的內(nèi)容進行個性化的解讀和思考。然后由骨干教師作為主備人，就課標(biāo)要求、內(nèi)容特點、學(xué)情分析、目標(biāo)確定、教學(xué)過程、教法學(xué)法、教學(xué)資源的開發(fā)和利用提出自己的見解，然后組內(nèi)成員互相討論提出自己的見解，就一些普遍存在的問題展開辯論和思考，有針對性的解決問題，形成共識，概括出最優(yōu)的教學(xué)策略，集體商定后確定出共案。但不同的班級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力因素、非智力因素千差萬別，因此參與備課的每一位教師都要聯(lián)系自己班級學(xué)生的特點，批判地吸納集體生成的智慧，設(shè)計出符合本班實際的富有鮮明個性特征的個案。這樣才能確保教學(xué)的有效性。

總之，備課是一項充滿個人創(chuàng)造性的活動。教師必須在新課改的理念指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的、陳舊的備課觀念，勇于探索，敢于創(chuàng)新，及時總結(jié)自己的經(jīng)驗教訓(xùn)。備出切合實際，具有豐富個性特征的課堂，以構(gòu)建充滿活力的高效物理課堂。

（作者單位：陜西省咸陽市武功縣綜合高中 712000）