初探初中英語作文講評模式

樓美依+嚴麗麗

摘要：本文探究了初中英語作文講評模式，希望能給我們的教學帶來幫助。

關鍵詞：初中英語；作文講評模式；教師；學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0105

一、前言

國家《英語課程標準（實驗稿）》明確要求學生掌握基本的英語知識和聽、說、讀、寫技能，提升英語語言的運用能力。英語寫作作為一種書面的語言輸出，要求學生根據所給提示信息使用英語詞匯，短語，句子結合語法，準確恰當的表達出自己的觀點及情感。隨著中考英語作文分值的提高，教師對英語寫作的重視程度也有所提升。七年級到九年級都在練習寫作，但是，筆者發現普遍存在的問題，教師每周布置寫作，可是對于作文的講評重視程度卻不夠。日常的作文講評課一般有下面幾個步驟：1. 教師批改作文；2. 教師在課堂上講解作文中出現的普遍的一些錯誤，包括單詞拼寫錯誤，語法錯誤，句子結構不恰當等；3. 教師在PPT上給出范文，要求學生抄寫并背誦。一般情況，教師不會完整的拿出一節課來作為作為作文講評課，一般都是在上完其他教學內容后，抽出幾分鐘來進行作文講評。筆者認為，這樣的作文講評對于學生的作文能力提高作用不大。這樣的作文講評只是讓學生多記了一些好詞好句，沒有讓學生從根本上了解審題準確性，語篇結構，自身錯誤原因等。筆者結合自己的日常教學，談談有效的作文評講模式。

二、作文講評課設計

新課標要求教師在英語教學中，體現教師的主導作用和學生的主體地位，要更多讓學生在體驗和探究中獲得知識和經驗。作文講評課往往都是教師講得口干舌燥，學生卻聽得云里霧里，這樣的課堂是無效的。筆者對作文講評課模式進行了一些摸索，通過教師講評，學生自評，互評，課上討論，課后檢查，提高學生的作文水平。下面，筆者以一堂作文講評課為例，具體闡述每個步驟的操作理念和教學過程。

三、作文講評課步驟

下面的作文是中考說明中出現的一篇作文。題目如下：

假定你是王偉，你的英國筆友David 來信問及你們學校在暑假期間對學生的要求。請你根據以下要點給他回一封電子郵件。

1. 家庭安全：小心用火用電，外出時關好門窗。

2. 游泳安全：不獨自去游泳，不去河，湖里游泳。

3. 交通安全：過馬路要當心，不在馬路上玩耍。

注意：1. 詞數80-100。

2. 請不要逐句翻譯，可適當發揮。

Step 1. 全面評價學生作文

眾所周知，作文的好和差要求考慮很多評價維度。一般可以從下面幾個方面評價：審題是否仔細，提示中出現的內容是否寫全面，文章是否通順，詞匯語法是否正確，是否出現高級句型等等。因此，教師必須針對不同體裁和題材的作文進行全面評講，對學生普遍出現的問題進行分析糾正，對于學生沒有出現的問題進行提醒，讓學生有則改之，無則加勉。

Step 2. 按類別分析典型錯誤

由于英語基礎的不同，學生范的錯誤也千差萬別。因此，筆者對于作文中普遍存在的錯誤進行歸類，并分類講解，讓學生親身去感知和辨解自己所犯錯誤的類型，漸漸的學生也就形成了判斷能力。在講解過程中，筆者會詢問學生如何糾正錯誤變達，在師生的互動中很好的激發了學生的二次思考，有利于加深印象，爭取下次不犯同樣的錯誤。下面，筆者例舉了典型錯誤及正確答案：

1. 拼寫錯誤

safty—safety electronic—electricity swiming—swimming

forgoten—forgotten lifes—lives

2. 語法錯誤

Our school has made many safely rules for us to follow.

（詞性不分。改為： safety）

We are supposed to always pay attention the traffic rules on the road.

（詞組錯用。改為：pay attention to）

We should make sure doors and windows shut before we leave.

（語態不當。改為 are shut）

As we all know that safety comes first.

（句式錯誤。改為 As we all know，...）

3. 語用上的錯誤

You can in the middle of the rode ride. Its really dangerous to do so .

（中式英語。改為：You cant ride in the middle of the road， because its really dangerous to do so.）

There are so many terrible accidents around us that we can never be careless. By the way ， we should always remember to shut the doors and windows before leaving our house.

（在此處用的不恰當。改為： Also）

4. 風格上的錯誤

Its high time that we took actions. So come on，guys！

（過于口語化。去掉劃線句子。）

Step 3. 學生之間相互討論修改錯誤

合作學習是學生獲得知識經驗的重要方式之一。學生之間的交流要比師生之間的交流來的更簡單，運用同學之間相互討論的方法，有利于學生二次思考，彼此交換意見，實現錯誤類型定位并進行正確修改。此環節，筆者給出7-8分鐘的時間，讓學生相互討論。主要討論錯在哪里，屬于什么類型的錯誤，并用不同顏色的筆在作文上直接修改。此時，教師在教室內來回走動，督促每個學生參與其中，并隨時給出幫助。這樣的談論方法不僅讓每個學生的錯誤得到了及時改正，在一定程度上培養了學生自主學習的能力。

Step 4. 美化作文

在學生的作文中，不難發現有些作文，沒有出現單詞拼寫錯誤，沒有語法錯誤，句式結構也正確，文章通順連貫，所給的信息也覆蓋全面。但是，作文得分卻不能拔尖。究其原因，文章過于平淡，沒有出現讓人眼前一亮的高級詞匯，復雜句型。針對這一現在，作者在幻燈片中給出兩篇同一話題的作文，讓學生品讀，并講解為什么好，好在哪里。如此，學生能夠模仿如何美化自己的作文，如運用一些高級詞匯，運用一些從句等。

例如：

We should not go swimming alone.→ We are required not to go swimming alone.

We can go swimming in rivers or ponds by ourselves during the summer holidays.→Even if its really hot during the summer holidays， we mustnt have a swim in rivers or ponds by ourselves without our parents permission.

Step 5. PPT展示和評析范文

范文即在內容、形式和思想表達等各方面都值得學生模仿和學習的例文。因此，在作文課上，教師都會向學生展示范文，并要求學生摘抄范文，對于范文里的好詞好句進行朗讀背誦，模范范文中的結構形式。在此環節中，筆者者給出5分鐘的時間。在這個環節，學生可以互相討論，或者向教師提出幫助。

Step 6. 學生重寫作文

經過以上5個步驟，學生對于文章的審題，結構形式都一清二楚，并且對優秀作文的產生過程有了基本的感知，并且還從范文中獲得了不少有益的收獲。因此，讓學生重寫作文是一個不錯的主意。當教師再次批改學生的二次作文，明顯感覺到順暢很多，作文中的錯誤已經大大減少，語言的應用也得到了較大的改善。同時，學生在這一過程中獲得了成就感，對他們以后的寫作起到積極的促進作用。

四、結束語

學生的英語寫作能力不是一天兩天能提高的，教師要有持之以恒的耐心。作文講評課在這個過程中起至關重要的作用。教師要盡心精心設計作文講評課，讓學生在課堂上積極參與并共同討論，使學生在語篇結構、審題準確性等方面進行反思，最終培養學生寫出優秀作文的能力。

（作者單位：浙江省東陽市南馬鎮中 322100）