翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究

王瓊

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式于課堂已經(jīng)不再適用，尤其是針對(duì)英語教學(xué)而言。因此，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變成為如今教學(xué)研究的必然性。翻轉(zhuǎn)課堂是近年來新興的一種教學(xué)模式，打破師生之間沉悶的教學(xué)氛圍，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，對(duì)課堂內(nèi)外的時(shí)間把控有規(guī)劃性，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變應(yīng)試教育的“趕鴨子”模式。本文以初中英語閱讀教學(xué)為載體，探究、總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教育；翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語；閱讀教學(xué)；運(yùn)用探究

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）06-0077

簡(jiǎn)單來講，翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)就是對(duì)課堂內(nèi)外的時(shí)間做出重新調(diào)整，并將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師逐步向?qū)W生轉(zhuǎn)變的一種新型教學(xué)模式。其主要是讓學(xué)生在課前結(jié)合教師制作的微視頻、自測(cè)題等素材對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，然后再在課堂學(xué)習(xí)中接受教師科學(xué)、針對(duì)性的輔導(dǎo)，不論是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、熟練掌握學(xué)習(xí)技巧等方面都有重要意義。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的介紹

“翻轉(zhuǎn)課堂”，國內(nèi)有很多人稱之為“顛倒課堂”。其實(shí)就是打破傳統(tǒng)的教育方式，學(xué)生以往都是在課堂上聽教師講課、學(xué)知識(shí)，然后回家自己做作業(yè)復(fù)習(xí)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”是讓學(xué)生觀看教師事先錄好的教學(xué)視頻回家自主學(xué)習(xí)，在學(xué)校，教師使用Moodle跟蹤學(xué)生在家學(xué)習(xí)的過程，上課的時(shí)候教師會(huì)帶著學(xué)生做作業(yè)，及時(shí)解答孩子們?cè)谧鲱}時(shí)遇到的問題，這樣可以大幅度提高完成速度，把平時(shí)需要40分鐘才可以講完的知識(shí)點(diǎn)在視頻中用7分鐘～15分鐘就可以有效地傳達(dá)，并且教師會(huì)鎖定有疑問的學(xué)生，然后充分準(zhǔn)備解決問題的方法，在課堂上著重講解大部分學(xué)生都會(huì)遇到的困難，和學(xué)生一起討論，充分利用和學(xué)生在一起的時(shí)間實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過教師制作的教學(xué)視頻，學(xué)生可以隨時(shí)隨地反復(fù)學(xué)習(xí)，這避免學(xué)生在學(xué)校的“一遍過”，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度是不同的，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到不同的疑問，而教師在講課時(shí)，課堂時(shí)間是有限的，沒有多余的時(shí)間反復(fù)講解某一知識(shí)點(diǎn)。如果采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，學(xué)生可以在視頻中選擇自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更具有針對(duì)性和有效性。

二、現(xiàn)階段初中英語閱讀課的現(xiàn)狀

1. 傳統(tǒng)英語閱讀模式的弊端

傳統(tǒng)模式是以課本上的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，按部就班地傳授書本知識(shí)，這類課堂一般順序是教師按照書本上的課文和單詞進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教師以課本為主，認(rèn)為課本上的單詞和課文是學(xué)好閱讀的關(guān)鍵，因而把重點(diǎn)放在課本上，逐字逐句分析運(yùn)用，這就使教師在教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖钦Z言和知識(shí)的搬運(yùn)工，而使學(xué)生只能按照課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性和積極性，認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)就是課文和單詞的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生缺乏運(yùn)用性和創(chuàng)新能力。

2. “翻轉(zhuǎn)課堂”模式的好處

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式從美國傳入中國深受廣大初中師生的喜愛。對(duì)于教師來說，是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教師更有動(dòng)力教學(xué)，一方面用多媒體這個(gè)載體傳授知識(shí)使教師減少了在黑板上書寫筆記的次數(shù)，另一方面這樣反而使學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)效率；對(duì)學(xué)生應(yīng)該更有好處，因?yàn)閷W(xué)生去學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)知識(shí)受到教育，而傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式缺乏活力，使學(xué)生想學(xué)習(xí)但力不從心，而這種模式可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換另外的思路，用另外一種模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解課文中的閱讀教材只是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的，而不是為了應(yīng)付考試或者其他的，它可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感和交流能力以及英語綜合能力，從而從觀念上改變對(duì)英語的錯(cuò)誤思想，更好地提高閱讀能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語閱讀課中的有效應(yīng)用

基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式及其思想內(nèi)涵，將之運(yùn)用到閱讀課中可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 課前

（1）為學(xué)生設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、方法、視頻與學(xué)習(xí)資源等；（2）教師制作視頻資源，在這里，教師要注意時(shí)間問題，學(xué)生的注意力基本都集中在15分鐘左右，所以教師要有效利用這段時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)文章有宏觀的把握；（3）搜集其他與本閱讀內(nèi)容相關(guān)的資源，作為拓展部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本閱讀時(shí)同時(shí)還可以關(guān)注其他有關(guān)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；（4）課前討論，觀看視頻結(jié)束后，教師打開交流平臺(tái)，學(xué)生可以點(diǎn)進(jìn)去與其他同學(xué)進(jìn)行交流，有問題再一起互相討論，加深對(duì)內(nèi)容的理解，同時(shí)還可以交流自己的心得體會(huì)。

2. 課中

（1）教師根據(jù)學(xué)生在觀看視頻中所提出的問題，對(duì)學(xué)生做出積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過引導(dǎo)可以獨(dú)立自主地解決問題；（2）教師應(yīng)給學(xué)生提供交流的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)生生合作完成教學(xué)任務(wù)的習(xí)慣。教師應(yīng)突出學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考中構(gòu)建自己的知識(shí)體系；（3）交流與評(píng)價(jià)，在學(xué)完本節(jié)閱讀課后，教師與學(xué)生相互交流意見，并且做出評(píng)價(jià)；（4）學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，自己主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。

3. 課后

課后，教師通過讓學(xué)生在家鞏固課堂上的知識(shí)，可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)文章，除了學(xué)習(xí)別人的閱讀之外嘗試著自己縮寫、擴(kuò)寫、仿寫等多種類型的文章。比如，在學(xué)習(xí)“How we should get along with our parents？”時(shí)，課后學(xué)生可以自己對(duì)類似文章進(jìn)行仿寫，通過這種方式訓(xùn)練自己的寫作能力，同時(shí)能更輕松地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的閱讀能力也很有幫助。

四、結(jié)語

對(duì)于初中英語閱讀教學(xué)來說，翻轉(zhuǎn)課堂是有效的教學(xué)方法，能夠按照初中生年齡階段的特有需求進(jìn)行有特點(diǎn)的教學(xué)，鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自控能力，培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。較傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)更具有人性化，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，更明確地把握教學(xué)信息，將教學(xué)的探究不拘于課堂表面，在深入教學(xué)中心的同時(shí)延伸至課外，將教學(xué)與生活相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

（作者單位：福建省漳州市龍海實(shí)驗(yàn)中學(xué) 363000）