基于讓學(xué)引思的高中政治教學(xué)研究

沈增宏

【內(nèi)容摘要】在素質(zhì)教育的大力實(shí)施和推行下，“讓學(xué)引思”教學(xué)方式已經(jīng)逐步在高中政治課堂上得到了廣泛的運(yùn)用。什么是“讓學(xué)引思”呢？“讓學(xué)引思”就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自考的過程。高中政治一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，它的學(xué)科特點(diǎn)決定了引用“讓學(xué)引思”教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性。本文將根據(jù)“讓學(xué)引思”的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在高中政治中的開展和運(yùn)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】高中政治 讓學(xué)引思 高中生

一、教學(xué)資源的選取和應(yīng)用

一般來說，我們將教材作為教學(xué)最直接也是最基礎(chǔ)的資源。但是隨著教育的進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也在不斷的發(fā)展和壯大。為了滿足全面發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)，我認(rèn)為在實(shí)施讓學(xué)引思教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)資源的豐富和多樣化，科學(xué)合理地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，讓學(xué)生從多方面感知政治的魅力和深度。

我認(rèn)為，高中政治教學(xué)資源的選取和應(yīng)用可以更加多樣化，如文字、圖片、視頻等等。文字可以使人在短時(shí)間內(nèi)了解一部分內(nèi)容，而圖片可以給學(xué)生最直觀的視覺沖擊，視頻則可以讓學(xué)生從視覺和聽覺雙方面了解政治。在課堂上，我們不僅要善于利用這些有效的載體，還要適當(dāng)對教材的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，引入一些課本中沒有的政治知識，激發(fā)學(xué)生思考。我在開展教學(xué)《神奇的貨幣》時(shí)，利用多媒體向?qū)W生們展示了許多與貨幣相關(guān)的圖片，如刀幣、布幣、銅幣、金幣等等。并向?qū)W生講述貨幣發(fā)展的歷史，以銅幣為例，秦始皇統(tǒng)一中國后，下令全國的銅幣以秦國的銅錢為標(biāo)準(zhǔn)。由于澆注銅幣使用砂模，鑄造好的銅幣帶有毛邊，所以在其中央留有方孔，以便用木棍串聯(lián)起來打磨修銼。這種特殊的形狀使它被賦予很多象征性的神秘主義解釋，有人認(rèn)為銅幣的圓形代表“天”，中央的方孔代表“地”。銅幣上面通常帶有鑄造時(shí)的皇帝年號。學(xué)生們對貨幣的起源和發(fā)展充滿了好奇心，于是我引導(dǎo)學(xué)生對貨幣進(jìn)行思考，并將貨幣的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展聯(lián)系以來，探討貨幣與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源能夠充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和設(shè)計(jì)

很多學(xué)生覺得，政治知識死板枯燥，各種各樣的條條框框都需要記憶，關(guān)鍵的字眼必須著重記憶，這使大部分學(xué)生對政治學(xué)習(xí)抱著一種消極的心態(tài)。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生對政治知識的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在輕松愉悅有興趣的環(huán)境下對政治知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

良好的開端是成功的一半。在整個(gè)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境就是教學(xué)工作的開端。教師在開展教學(xué)之前，要對教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情進(jìn)行詳細(xì)的分析，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)情境。我將常用的教學(xué)情境進(jìn)行了分類，如真實(shí)情景和虛擬情境、熱點(diǎn)事件情境和生活情景、體驗(yàn)情境和應(yīng)用情境，這些情景都是學(xué)生容易接受的情境，只要教師合理運(yùn)用，相信可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《我們的中華文化》時(shí)，利用四個(gè)文明發(fā)祥地的圖片進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，用多媒體向?qū)W生展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生對中華文化源遠(yuǎn)流長的特點(diǎn)進(jìn)行思考。兩河流域文明（《漢謨拉比法典》、阿拉伯文學(xué)名著《一千零一夜》）最終湮滅了；古印度文化雅利安化；古埃及文化希臘化、羅馬華、伊斯蘭化；古希臘和羅馬文化則因日耳曼人的入侵而中斷千年；只有中華文化源遠(yuǎn)流長，連續(xù)的發(fā)展到了今天。這個(gè)教學(xué)情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生對中華文化進(jìn)行思考，還能夠樹立學(xué)生的民族榮譽(yù)感。

三、合作探究方式的運(yùn)用

“讓學(xué)引思”重點(diǎn)是要讓學(xué)生養(yǎng)成善“思”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)對這種教學(xué)方式的研究和分析，我們發(fā)現(xiàn)在運(yùn)用這種教學(xué)方式時(shí)，可以與合作探究模式相互搭配，引導(dǎo)學(xué)生在小組之間進(jìn)行合作交流，分享自己對政治知識的思考和看法，讓學(xué)生在交流中掌握更多的政治知識，對政治有更加深入的思考。

“讓學(xué)引思”和合作探究模式的結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生智力和人格的發(fā)展，幫助學(xué)生建立健全的價(jià)值觀。選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容開展合作探究模式，以學(xué)生為中心實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)引思”這個(gè)目標(biāo)。在開展《走進(jìn)文化生活》這一課的教學(xué)時(shí)，我實(shí)施了合作探究模式，激昂學(xué)生分成小組，合作完成我布置的學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）列舉生活中的事例，分析文化生活的復(fù)雜性、多樣化；（2）結(jié)合本地文化生活的具體事例，全面看待文化中的“喜”與“憂”；（3）體會一下本地政府在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，重視文化設(shè)施建設(shè)、豐富群眾的文化活動(dòng)給當(dāng)?shù)厝嗣駧淼挠绊懀唬?）搞一次社會調(diào)查，了解當(dāng)?shù)厝藗兊木裆睿珜懻{(diào)查報(bào)告，為當(dāng)?shù)卣臎Q策提供第一手資料，提高政府決策的科學(xué)性；（5）結(jié)合經(jīng)濟(jì)生活中市場經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識，分析打擊非法出版物、非法音像市場的意義；（6））結(jié)合政治生活中公民的權(quán)利和義務(wù)的知識，理解言論自由、出版自由；（7）結(jié)合地理知識中的文化擴(kuò)散，理解中外文化的交流；（8）結(jié)合地理知識中的旅游知識，分析旅游文化。在學(xué)生的合作思考下，大家都順利地完成了任務(wù)，對本節(jié)課的知識有了更加深刻的認(rèn)知。

“讓學(xué)引思”是一種有利于發(fā)展學(xué)生政治思維的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師要注意科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，推動(dòng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)水平的發(fā)展和提高。【參考文獻(xiàn)】

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[2] 伍燕坤. 高中政治新課改的優(yōu)缺點(diǎn)之我見[J]. 時(shí)代教育，2012（12）.

（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學(xué)）