打造活力課堂，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

蘇瑞卿

語(yǔ)文課程改革，要致力于每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是什么？是語(yǔ)文能力，是閱讀、表達(dá)、思維與修養(yǎng)。而長(zhǎng)期以來(lái)，由于農(nóng)村的文化氛圍滯后，學(xué)校硬件設(shè)施落后，加上應(yīng)試教育理念影響下單一的教學(xué)模式，使農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)偏低。如何更好地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，展示課堂的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，打造語(yǔ)文活力課堂是一種行之有效的教學(xué)主張。活力課堂就是指教師摒棄“獨(dú)角戲”，唱響“雙簧劇”甚至是“多幕劇”，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，通過(guò)培養(yǎng)興趣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。要打造活力課堂，需要從以下幾個(gè)方面下功夫。

一、別出心裁，激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有趣課堂

好的開(kāi)始便是成功的一半，課堂教學(xué)亦然。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣了，要想使學(xué)生上好課，就要使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈的興趣之火。”可見(jiàn)，讓課堂教學(xué)充滿有活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。教師上新課前，若能通過(guò)別出心裁的導(dǎo)入手段，把學(xué)生引入充滿好奇、具有美妙憧憬的境地，無(wú)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的“助燃劑”。如，課前放與課文有關(guān)的音樂(lè)、歌曲、圖片、影片、電視欄目，講與課文內(nèi)容有關(guān)的故事，介紹有關(guān)的詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)、文學(xué)常識(shí)以及寫作背景、作者生平、藝術(shù)成就等。這樣，在不知不覺(jué)中，學(xué)生受到了感染，進(jìn)入了情境，自然也就有了學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)的激情。如，在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，可以用多媒體展示蘇州園林的圖片，配上蘇州的評(píng)彈。學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中，欣賞著一幅幅美圖，發(fā)出陣陣贊嘆聲。教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生：“這是攝影師鏡頭下面的蘇州園林的美景，接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)葉圣陶用唯美的文字描繪出的‘蘇州園林。”學(xué)生的興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在下面的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自然而然地在文章與圖片中尋找聯(lián)系，課堂氣氛空前活躍。學(xué)生不再是單純的文字學(xué)習(xí)了，而是帶著文學(xué)欣賞和藝術(shù)享受溶入新課中，收獲的當(dāng)然不僅僅是對(duì)課文的理解，還有美的熏陶。

二、花樣百出，構(gòu)建平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生參與活力課堂

語(yǔ)文界前輩呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“真正掌握一種教學(xué)法的教師，他是會(huì)隨機(jī)應(yīng)變的，他的教室里是生氣勃勃的。如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活。”讓學(xué)生在美妙的佳境中進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)，畢竟僅僅是一個(gè)良好的開(kāi)端，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，讓語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)活力，才是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。因此，關(guān)鍵是在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同的文章采用不同的教學(xué)模式，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生熱情參與課堂教學(xué)，猶如醫(yī)者的“對(duì)癥下藥”。只有這樣，才能使語(yǔ)文課堂充滿生命力，成為語(yǔ)文素養(yǎng)的熏陶?qǐng)@地。

（一）多樣朗讀，由讀知意，培養(yǎng)語(yǔ)感

現(xiàn)代學(xué)者周振甫先生說(shuō)過(guò)：“作者由氣盛決定言之短長(zhǎng)與氣之高下，讀者則從言之短長(zhǎng)與氣之高下中去求氣，得到了氣，就能體會(huì)到作者寫作時(shí)的情感了。”文章本是作者情感表達(dá)的物質(zhì)外殼，通過(guò)朗讀，學(xué)生把無(wú)聲的文字化作有聲的語(yǔ)言，用各種感覺(jué)的綜合利用來(lái)代替單一的視覺(jué)作用，通過(guò)音調(diào)的變化將作者所要表達(dá)的情感立體化，引發(fā)聯(lián)想。只有這樣，才能使學(xué)生由字得言，由言生意，由意生情，形成主體對(duì)象的感應(yīng)與自我世界的交融，使學(xué)生忘卻自我，融入作品的意境之中。

（二）誘導(dǎo)提問(wèn)，鼓勵(lì)合作，參與課堂

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”孔子如此看重學(xué)習(xí)中的“樂(lè)”，并把它提到如此地位，是有道理的。應(yīng)該如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“樂(lè)之者”？ 就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情境，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。這要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性和開(kāi)拓性的問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。

（三）開(kāi)展活動(dòng)，構(gòu)建平臺(tái)，傾注活力

中學(xué)生思維活躍，好勝心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物感興趣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，為了增加學(xué)生參與課堂的興趣，教師應(yīng)結(jié)合課文，合理優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，適時(shí)搭建平臺(tái)，讓學(xué)生充分展示自己的風(fēng)采。可以結(jié)合學(xué)生關(guān)注的電視欄目，開(kāi)展各種形式的語(yǔ)文競(jìng)賽。如，詩(shī)詞朗誦比賽、講故事比賽、搶答比賽、演講比賽、手抄報(bào)展示等，活潑多樣的課堂模式，寓教于，寓學(xué)于樂(lè)。這樣，多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂變得更加多姿多彩，教學(xué)效果事半功倍。

三、課內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸，為課堂互動(dòng)備足動(dòng)力

古語(yǔ)云：“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。”語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容是其他學(xué)科的數(shù)倍，只靠課堂的幾十分鐘進(jìn)行教學(xué)是不行的。教師可在課前將搜集信息的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題查閱資料，在搜集信息的過(guò)程中認(rèn)真思考、觀察，查詢到自己需要的信息資源。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的能力，又為課堂教學(xué)的互動(dòng)做好了準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)《春酒》前，可以先讓學(xué)生搜集反映潮汕地區(qū)農(nóng)村新年的相關(guān)風(fēng)俗。有的學(xué)生充當(dāng)小記者去采訪長(zhǎng)輩，有的學(xué)生到網(wǎng)上下載相關(guān)的文章和視頻等。在課堂上，學(xué)生分享著彼此搜集的資料，欣賞著自己家鄉(xiāng)的民風(fēng)之美和人情之美，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生回憶過(guò)去春節(jié)期間自己所經(jīng)歷印象深刻的人與事。在這樣的課堂上，學(xué)生開(kāi)心地尋找與作者的共鳴點(diǎn)，互動(dòng)非常活躍，學(xué)生會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)民俗文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

生命因活力更美麗，教學(xué)因活力而迷人。如果語(yǔ)文教師千方百計(jì)讓語(yǔ)文課堂充滿活力，那么學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與課堂教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)不斷得到提高。