青年數學教育工作者培養的五種路徑

【摘 要】 青年數學教育工作者培養是數學教師教育（培訓）的重要方面.從縱向、橫向、內向視角考察，我國青年數學教育工作者培養路徑大致包括五種形式：高師院校承擔的多級學位培養；學校教研組實施的“師徒制”崗位培養；各級教研室組織的教學技能比賽選拔培養；各類學術組織開展的學術培養；網絡教研共同體萌生的自我培養.五種路徑復合發生作用，促進青年數學教育工作者成長.從整體視角辯證分析，青年數學教育工作者的培訓者本身也需要向專業化方向發展.

【關鍵詞】 青年數學教育工作者；學位培養；崗位培養；選拔培養；學術培養；自我培養

數學教育是教育事業的重要組成部分，數學教育事業的成敗關鍵在數學教師，而青年數學教師是數學教師隊伍中的生力軍，富有活力，創造力強.關注青年數學教師、青年數學教育工作者的成長與發展是數學教師教育（培訓）的重要方面.

1 我國的數學教育研究組織、機構

教師的職前培養和教師的職后培養是構成整個教師教育的兩個基本組成部分[1].無論是職前還是職后，青年數學教育工作者的培養都依賴一定的數學教育研究組織、機構.

經過60多年的發展，我國的數學教育研究組織、機構已經相當完備，為我國數學教育事業的開展、青年數學教育工作者的培養提供了充足的組織保障和智力支持.這些組織、機構大致分為如下幾類：國有體制的高等師范院校；國有體制的各級教學研究室、教育科學研究院（所）、教育考試院（中心）；……