數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)力的要素及模型構(gòu)建

【摘 要】 人才發(fā)展模式的變革等背景，都彰顯了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的迫切性.學(xué)習(xí)力的具體價(jià)值主要包括能夠改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和構(gòu)建基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式等.學(xué)習(xí)力可以理解為學(xué)生的生長(zhǎng)力，對(duì)它可構(gòu)建三層次六要素結(jié)構(gòu)模型.數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)力由一般學(xué)習(xí)力和數(shù)學(xué)學(xué)科特有的學(xué)習(xí)力（由數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力等成分組成）兩部分組成.

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)力；數(shù)學(xué)學(xué)科；要素；模型

1 背景

在信息社會(huì)的全球背景下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求也正在不斷豐富，然而現(xiàn)代公民是否具備足夠的素質(zhì)來(lái)適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)發(fā)展呢？這就對(duì)我們教育者提出了新的要求，即如何在學(xué)校學(xué)科教育中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力.對(duì)學(xué)習(xí)力的思考主要基于以下幾方面的需要.

1.1 人才發(fā)展模式的變革

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展、信息社會(huì)的沖擊、以及經(jīng)濟(jì)全球化的影響，知識(shí)的表征形式與獲得方法經(jīng)歷了巨大變革，尤其是終身學(xué)習(xí)機(jī)制的建立與學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生擁有更出色的學(xué)習(xí)能力提出了更高要求.20世紀(jì)90年代開(kāi)始，歐洲就尤其重視終身學(xué)習(xí)政策的規(guī)劃與實(shí)施，歐盟于1995年發(fā)表了題為《Teaching and Learning∶Towards the learning society（教與學(xué)：邁向?qū)W習(xí)型社會(huì)）》的白皮書[1]，號(hào)召歐盟各成員能對(duì)教育與學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)與做法，通過(guò)共同努力使歐洲成為真正的學(xué)習(xí)型社會(huì)[2].報(bào)告中確立的“技能、能力與態(tài)度”指標(biāo)中明確提出了五項(xiàng)內(nèi)容，分別為識(shí)字、算數(shù)、學(xué)習(xí)型社會(huì)中……