讓學生愛上閱讀

陸香

拿到《朗讀手冊》一書，漂亮的封面讓我心動：一棵大樹下，一位美麗的母親捧著一本書在為孩子們讀書，所有的孩子都沉浸在書的世界里。這溫馨的畫面讓我情不自禁地打開書，一頁又一頁地讀了起來。

這本書以豐富、具體、可信的案例詳盡地為我們解答了有關朗讀的各種問題：什么時候開始給孩子朗讀？怎樣的書才算是好的朗讀教材？如何妥善處理看電視的問題？……生動的事例引人入勝，確切的數據讓人驚嘆，書中字里行間體現出作者深厚的文學和學術功底，處處折射出深思熟慮后的簡潔與深刻，讀起來輕松易懂，常有欣喜與沖動——努力做個古姆崔利斯的跟隨者，讓我們的學生也愛上閱讀。

一、重視營造閱讀環境。讓學生想閱讀

一個書香家庭更能培養出熱愛閱讀的學生，一個有濃厚讀書氛圍的學校、班級也更能培養出熱愛閱讀的學生。為引領學生走進書海，品讀書香，我校十分重視校園文化環境建設，力爭讓每一面墻壁、每一個角落都能煥發出文化的韻味。首先，學校努力營造文化氛圍。校門口、草坪上的宣傳牌及教室里的墻壁布置等都有與閱讀有關的內容。其次，學校著力打造樓道文化。每層樓道窗臺下布置閱讀長卷均激發了學生閱讀的欲望。在樓道的東西兩側創建了開放的少兒書吧，為學生盡情享受精神食糧提供了好的去處。

可今年隨著學生的增多，書吧的空間略顯擁擠，為使更多的人加入到閱讀中來，如何騰出足夠的空間讓書本露臉，讓更多的孩子有機會閱讀，便成了我們新的困惑。

“利用教室里的死角，比如在黑板與地板間裝上導雨槽，作為圖書陳列架，或者說將導雨槽切割好，并且固定在包括水泥墻的各種墻壁上，讓許多圖書得以露臉。”這樣可以使每間教室的每一面墻，都清楚地展示著學生們的閱讀書籍，讓師生隨時徜徉在書的海洋里，流連忘返。這是一個多么美好的境界！閱讀了《朗讀手冊》，我豁然開朗，茅塞頓開。充分利用墻壁，盡可能地為師生閱讀提供方便，彰顯學校重點所在，便是我今后努力的目標。

二、提倡分享朗讀樂趣。讓學生愛閱讀

以前我們認為，讓學生自主閱讀是培養其閱讀習慣和閱讀興趣的基本途徑。但《朗讀手冊》告訴我：幫助學生延長集中注意力時間的最好方式是讀給學生聽。讀故事給學生聽，并留意他們聽故事時的反應，可以帶來許多好處。書中說：研究兒童聽力的專家表示，孩子的閱讀能力和聽力在八年級（初中二年級）時會達到相同的程度。在這之前，通常聽力比閱讀能力強。聽故事除了可以增進家長和孩子（老師和學生）之間的情感交流外，同時也將較高程度的詞灌輸到他們的耳朵里，他們會把這些詞傳人大腦并記憶下來，進而增強他們的閱讀理解能力。

所以為孩子讀書是有必要的，在以后的教學中，學校建議甚至將規定我們的老師也能堅持利用中午的閱讀時間，每天為班上的學生讀書。尤其是對低年級學生倡導“用耳朵閱讀”這種閱讀方法。主要依靠耳朵聽老師讀書，通過聆聽和欣賞，注意到語言中的邏輯停頓和語調中的抑揚頓挫，受到優美、規范的書面語言的熏陶，把握作品內容，形成自己對作品的理解，同時激發學生對書籍的熱愛之情，讓他們找到甚至能夠影響他們一生的知識和智慧。在朗讀的過程中教師可停下來，向學生提出一些問題，或讓他們自己提出問題，讓他們一邊聽一邊解決問題。有時還可引導他們對后面的情節進行想象，通過想象和書中的故事情節對比，感受故事的神奇。對中高年級學生還可以留出一些時間來讓大家討論圖書：故事的主要內容，大家喜歡這本書的哪些地方，是否還曾讀過這位作者的其他作品等。相信，聽讀的效果一定會更好。

三、注重國學經典誦讀，讓閱讀的主體受熏陶

“國學經典”是中華民族傳統文化，記錄著民族基因中的最高智慧，傳承著圣賢偉大的思想光輝，是中華民族千年老人對后世子孫的諄諄教誨，是中華民族的思想支柱、智慧源泉、感情紐帶和行為動力，是極具凝聚力和向心力的民族文化瑰寶。市教育局決定所有小學全面推進國學經典誦讀項目。借著這一東風，我校將積極開展經典誦讀活動。

1.精心選擇文本，合理安排梯度。國學經典，浩如煙海。結合《語文課程標準》對課外閱讀的要求，堅持選文的高品位、典范性，所選作品應情、趣、理兼備，朗朗上口，易于誦記，并根據兒童的認知規律，合理安排不同年級段的誦讀篇目。主誦篇目為《三字經》《弟子規》《千字文》《百家姓》《晨讀對韻》《增廣賢文》等。同時，穿插古詩童謠的吟誦及縣教研室推薦書目的閱讀，分低、中、高三個階段有機安排完成。為提高誦讀效率，學校將選取適合中小學生閱讀的經典篇目編印校本教材。

2.堅守國學課程，確保誦讀時間。（1）每日“三省”，熟讀成誦。學校將把國學經典作為校本課程，每天安排專門的時間，全校師生大聲誦讀。力求做到每日“三省”即“晨讀、午誦、暮省”。早晨的語文課前2分鐘、午讀課的后10分鐘及放學前或放學的路上均可組織學生誦讀。為減輕學生背誦負擔，倡導見縫插針、積少成多的誦讀方法，號召各班充分利用每天課前一兩分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，“學而時習之”。每班可選一名班級誦讀長，每天將誦讀內容抄在小黑板上。誦讀長帶領大家課前誦讀，直到上課鈴響；每天中午排隊放學時，讓孩子們背著經典出校園。回家后還有家長帶領孩子的親子誦讀。讓孩子在每天的誦讀中感受著中華文化的魅力，品味著中華文化的精髓，從而，營造了濃厚的校園儒雅文化氛圍。（2）廣播領路，配樂美讀。在每周的紅領巾廣播中，規定一個時間段進行詩文誦讀。每周選一個班為誦讀班，每天由這個班一至兩個學生按節律朗讀的要求，配樂誦讀經典，這不但培養了學生節律美讀的能力，而且使學生受到了美的熏陶，可謂一舉兩得。（3）每周一課，誦讀提升。每周專門開設1節經典誦讀課，堅持“快樂誦讀，在樂中讀，在讀中品，在品中悟，在悟中行”的誦讀思路，開展豐富多彩的誦讀活動。引導學生在讀一讀、背一背、講一講、誦一誦、唱一唱、畫一畫、玩一玩中習得，以便促進學生素質的全面發展。

3.構建評價體系，促進誦讀持久。有檢查才會有落實，有測評才會有促進。為激發學生誦讀的熱情，老師可指導學生建立一本經典誦讀集錦的小冊子，抄寫自己喜歡的古詩文；或建立撲克牌式的古詩經典誦讀卡，隨時進行誦讀，便于記憶。每月可舉行一次經典誦讀擂臺賽，評選班級“誦讀大王”“誦讀能手”或“每月一星”。班級還可設立經典誦讀評價卡。評價卡分別由“老師、家長、小組、自評”四部分組成，形成評價體系，使經典誦讀持久、有效地進行。

四、妥善解決網絡電視的沖擊，讓閱讀更持久

隨著省政府“五嚴”規定的嚴格執行，學生離校的時間增多，引領學生閑暇時間充分閱讀尤為重要。可現實生活中電視卻擠占了孩子更多的時間。有些家長由于工作忙，就讓孩子與電視為伴，還天真地認為電視里面也有許多知識。其實觀看電視和讀書之間有著許多差異，《朗讀手冊》中指出：

1.看電視和閱讀完全相反。由于廣告的關系，電視節目大都被分割成片段，這樣的分割，使觀眾只需要短時間集中注意力就可以了。相反，孩子閱讀書籍時，則需要長時間地集中注意力。

2.電視沒法讓孩子與成人互動。研究表明，大部分學生通常都是獨自一個人看電視，所以他們就沒法提問、與家長對話。

3.電視會造成孩子觀念上的誤解。有的電視廣告都會影射出一個錯誤的觀念，那就是生活中任何困難都可以很容易解決。電視無法鼓勵人們從頭到尾去思考問題本身，反而讓人們只愿意用最不費力氣的方式解決困難。

所有這些，都能給予我切合實際的指導。我想在今后的家長會上我一定好好建議一番。在建議家長控制孩子看電視的同時，能努力做孩子的榜樣，在孩子上床之前關掉電視。盡可能陪著孩子一起看書，開始可以同看一本，看完后一起討論書中的問題。因為爸爸媽媽和自己讀一樣的書，孩子們會覺得有意思，看書的效果自然會好。“讓親子共讀的15分鐘成為我一天中最美好的時光。”（巴默爾語）因為它不只享受了樂趣，也通過與孩子的共同閱讀，建立了良好的親子關系。當然，為使閱讀更具持久性，我們老師在每天的作業中得注意布置些閱讀類作業。

“讀得越多，知道得越多；知道得越多，就越聰明”。作為一名語文老師，我覺得讀了《朗讀手冊》，自己似乎又聰慧了許多。對如何抓好閱讀有了更清晰的認識。自己要永遠做一個真正的讀者，做一個學生閱讀的引領者，通過自己的閱讀實踐來引領學生的閱讀。讓我們每一個人都努力成為孩子閱讀的點燈人，點亮孩子那一盞盞文學之燈！

編輯 姚思雅endprint