多媒體教學讓語文課堂彰顯活力

李智杰

人類社會已經進入信息化時空，現代教育技術給教學帶來前所未有的機遇和挑戰，它猶如一座架設在學生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。應用信息多媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。信息多媒體技術的出現為教師教學手段的改進提供了新優化的發展機遇，信息多媒體技術和語文學科教學的整合，產生了優化的教學效果。下面談談我在小學語文課堂教學中應用信息多媒體技術的體會。

一、運用遠教手段。創設學習情境。激發學習興趣

興趣是求知的前提，也是最好的老師。美國著名的心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”在教學活動中，學生的興趣被激發了，自然他們才能發揮主動性和積極性，陶醉于學習之中，乃至達到自我境界，形成一種期待的求知欲望。多媒體教學輔助教學的出現，對誘發學生的情趣、產生學習的興趣、增強想象力和思維能力有很大的優勢。如在學習《鯨》一文時，我先出示課件，展現鯨在大海中活動的畫面。然后用“關于鯨，你想了解什么？”的問題來誘發學生。學生馬上活躍了起來：我想知道鯨是怎樣捕食？鯨有哪些種類？鯨是怎樣噴潮的？鯨到底有多大……問題一個接一個，學生的學習積極性一下子就提高了，情緒處于亢奮狀態，為學習課文營造了一個良好的氛圍。

二、運用多媒體教學資源。加強朗讀能力訓練

在我們農村學校，由于條件差，信息閉塞，再加上受地方語言及教師語音不準等因素的影響，學生朗讀得不到很好發展。多媒體教學資源中大量的課文范讀和課堂實錄中許多指導朗讀的方法，極大地提高了學生朗讀能力。如教學《小白兔和小灰兔》時，課文中的平舌音、翹舌音頗多，又受方言影響，上聲很難讀準的情況下，通過播放多媒體教學資源中的課文范讀，讓學生跟著名師朗讀課文，有助于學生讀準字音，讀通句子。并能用文中小白兔和小灰兔的語氣，有感情地朗讀課文。

三、學習過程走向自主。有利于更好實現師生互動

蘇霍姆林斯基說：“教學的起點，首先在于激發學生學習的興趣和愿望。”長期以來，課堂教學都是采取傳統教學方法，這種教學方法經過大量的教學實踐形成了比較典型和比較穩定的教學形式，有利也有弊。將信息技術融入語文學科的教學中，可以加強師生交流，使長期以來信息傳遞的單向性轉變為實時交流的雙向性。使學生成為學習的主體。當學生有問題時，可以及時提出或利用計算機網絡與同學討論，從而多渠道尋找解決問題的辦法；當學生對某個語文現象有自己的觀點時，也可以提供給大家進行研討和交流，教師提供解答，這樣的雙向交流可使學生的思維更加活躍，有利于培養學生的創新意識，實現以學生為主體、以教師為主導的現代教學思想。達到建構語文知識、提高學習能力的目的。教師的“講”更多地由學生積極參與的活動所代替，學生由“聽講”“記筆記”的學習方式更多地變為觀察、實驗和主動地思考。在這種環境中，學生變整齊劃一的“不得不學”為主動多樣的“積極去學”。真正成為學習的主人。

四、體驗教學讓學生融入到語文中

除了要引導學生發現，還需要創設一定的情境模式。利用信息技術，根據教學內容的需要，創設與教學內容有關的生動的社會、文化、自然情景，形成一種特定的環境和氣氛，激發和培養學生對事物的思考能力和聯想、創造能力，讓學生通過情境體驗，概括知識，形成概念。現代教學論認為，學生的學習心理過程有兩個方面：一是感覺——思維——知識、智慧（包括知識技能的應用）過程；二是感受——情緒——意志、性格（包括行為）過程。前者是一種認知過程，屬智力活動；后者是情感過程，是非智力活動。兩者相輔相成。密不可分，構成了學生完善的學習心理過程。所以，從學生學習心理特點來分析，具體表象、視覺形象、聽覺意象等豐富的感性認識能大大激發起學生的情感活動，在這種積極主動的狀態下學習其他抽象的理論知識，必須能取得事半功倍的效果。

總之，充分發揮現代信息技術技術的優勢，優化小學語文教學。讓學生們有著更廣闊的學習天地。使枯燥的識字教學變成學生樂于去發現，去探索的一片知識樂土。

編輯 張曉楠endprint