小學語文閱讀多元有效性簡析

張嬋

小學教育到底要發展學生的哪些能力？這是很多老師和家長都比較迷惑的事，閱讀胡適的《九年家鄉教育》，從胡適的成長經歷來看，他的九年教育其實很簡單，就是“學得了讀書寫字兩件事”，胡適最后卻能成為一位博學的大師，或許我們也能從中懂得一些育人的智慧。

隨著科技的發展，信息時代的到來，各種通信工具、多媒體設備為人們提供了更為廣泛靈活、更加別致新穎的新式閱讀手段和方法，怎樣讓學生愛上閱讀，漸漸走進書籍的殿堂，成為自主探索知識的成功者，是教育的終極目標。

一、激發興趣。搭設閱讀平臺

按照《語文課程標準》的要求，語文教學除完成既定的教學任務外，義務教育小學三個學段（低、中、高）的課外閱讀量應不少于145萬字。新課標明確規定具體的課外閱讀量，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律，使學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。實踐證明，創造情境能引起學生的思維興趣，為強化閱讀訓練奠定基礎。

二、形式多樣。追求閱讀實效

1.鼓勵求異思維。

如教《徐悲鴻勵志學畫》，可以提問：“面對外國學生的嘲笑，假如是你，你會怎么做？”這是啟發求異思維的問題。有的同學說會和外國學生爭論，一直說到他服氣；有的說用拳頭告訴外國學生中國人是不好欺負的；有的同學還會說反過來換一種幽默的方式也調侃嘲笑這個外國學生等。學生思維非常活躍。老師接著引導學生從眾多的方法中尋求最佳答案，最后得出像徐悲鴻這樣不動聲色暗下決心勵志學畫其實是最理智的，也是最好的，使學生的認識統一到要讓別人信服自己必須用實際行動來證明自己的認識上來，通過求異思維達到統一認識、培養學生深入理解語言和解決問題的能力。

2.鼓勵邊讀邊思。

如《田園詩情》，最后一個自然段“這就是真正的荷蘭”不寫行不行？這一自然段只有這么一句話，看似多余。其實細細思考，這一句簡短的話點明了文章的主題，表達著作者對荷蘭的無比熱愛和由衷贊嘆。

三、利用車載電臺、U盤等。在行進中聽讀

如今人們的生活水平普遍提高，幾乎家家都有自駕車，車上都備有能播放電臺廣播、光盤、U盤內容的設備。可以充分利用好這些設備資源，提前預選。定好聽讀書目的內容。在接送孩子上下學的路途上，播放相關內容，達到閱讀的目的。

四、利用手機、IPAD等上網工具。借助網絡聽讀

曾經調查過五年級的一個班級，竟吃驚地得知，學生百分之八十以上擁有自己的手機。其實，小孩子幾乎每天都在家里，星期天、節假日又有家人陪伴。哪里用得著用手機？可是，既然生活條件達到了，那就應該物盡其用，為業余生活填充另一項內容——網上閱讀或聽讀。可以下載喜歡的閱讀聽讀內容，讓孩子們手里的上網用具。真正為孩子們的成長，提供最堅實可靠的支撐和動力。可是，假若放任它們成為孩子們日復一日休閑娛樂的工具，那么，那無數的電子游戲，無聊的肥皂劇，貌似有趣的小視頻，勢必會害了孩子們。

從舊時的“書非借不能讀”，到后來到圖書館坐著讀、借書讀，到后來家家都堆滿了書，再到今天可以借助著網絡隨時、隨地、隨心所欲地讀，孩子們的閱讀更寬泛了，方式上更靈活了。不管哪種方式，教師首先要注意保證學生讀的時間，其次要精心選擇朗讀訓練點，還要體現出目的性和層次性。最終要讓學生通過讀充分感知文章用詞的準確、造句的生動、布局的精妙、感人的情節，從而激起學生情感的漣漪，達到“美讀”的效果。

編輯 薛小琴endprint