培養學生創新能力的幾點做法

王鑫

創新能力是人最重要的能力之一，人的創新能力不是與生俱來的，必須經過后天的學習和培養。小學科學課是培養學生創新能力的一門重要學科，我們在教學中要樹立以“學生為主體”的思想，重視學生的探究質疑和動手實踐，重視學生的自主學習和課內外結合，把自主探索科學知識的空間留給學生，努力培養學生科學創新的能力。

一、重視探究質疑。培養學生的創新能力

“學起于思，思源于疑”。質疑，是創新的萌芽，質疑是開啟創新之門的鑰匙。因此，教學中教師要善于鼓勵學生大膽質疑，學會帶著問題進行學習。

以四年級《聲音是怎樣產生的》為例。這一課主要是通過實驗讓學生明白聲音是由物體的振動而產生的。在教學中，我先讓學生猜測聲音是由什么產生的，然后讓學生思考如何使自己面前的物體發出聲音。（準備的物體有小鼓、橡皮筋、音叉、鋼尺）學生說可以用敲打、撥動等方法。這時我讓學生用不同的方法使這些物體發出聲音，同時讓他們仔細觀察這些物體發出聲音時的現象。學生通過實驗、觀察發現這些物體在發出聲音的同時都伴隨著來回往返現象，也就是振動現象，從而得出聲音是由物體振動產生的這一科學概念。為了使學生清晰地看到物體的振動現象，我又啟發學生自己設計實驗。學生通過積極思考，想出了把物體放在水里，利用水的波紋觀察物體振動現象的辦法，并進行了實踐，結果確實清晰地看到了物體振動在水面產生的波紋。這節課，我采用處處設疑的方法，使教學環節步步緊扣，激發了學生的求知欲，提高了課堂教學效果。

二、重視動手實踐，培養學生的創新能力

學生動手操作的過程，其實就是學生多種感官協同活動的過程。它不僅能使學生學得生動活潑，而且有助于發展學生的思維，培養學生的創新意識。因此，我們在教學中要盡可能地讓學生自己動腦、動手、動口，發現問題，探索新知，培養學生的動手能力和創新能力。

在教學《蠶的一生》時，我發現三年級學生普遍都知道蠶是從卵里孵出來的，會蛻皮，會結繭，會變成蠶蛾產卵。為此，我將教學的重點放在讓學生觀察蠶卵的外形、蠶的孵出、蛻皮、結繭以及變成蠶蛹、蠶蛾的過程，讓學生親自去養蠶、去觀察、記錄，然后讓大家把自己的觀察所得（文字、圖片、視頻）進行交流，使大家對蠶的生長階段從時間長短到變化過程都有了清楚的了解。在匯報中，學生學會了很多有關于蠶的知識：如蠶繭顏色、大小不同的原因；蠶的外形不同的原因；蠶絲的形成、長短和作用等。通過動手實踐，抽象的知識變成了看得見、摸得著的生活場景，知識的范圍擴大了，學生學習探究的興趣更濃了。因此，要培養學生的創新能力，就必須緊緊抓住實踐操作這個中心，為學生們創造學習探究的環境，提供實踐操作的條件，使每一個同學都參與學習的過程。

三、重視自主學習。培養學生的創新能力

在教學《導體與絕緣體》一課時，我先明確導體與絕緣體的概念和作用，告知學生導體與絕緣體是根據物質的導電性來區分的。并拿出一截導線，問學生應該用什么工具來測試導線是否具有導電性，然后提供給學生不同的物質讓學生自己設計實驗。學生以小組為單位根據自己設計的實驗步驟，進行實驗。通過實驗，大家明白了生活中哪些物質具有導電性，哪些物質不具有導電性，從而歸納出導體與絕緣體的概念，加深了學生對導體與絕緣體的認識。這樣的設計，不僅促進了學生在自主探索的過程中理解科學概念、理解科學在生活中的運用，更讓學生的實驗操作能力和創新能力得到了提升。

四、重視課內外結合。培養學生的創新能力

學生在學習了《分離食鹽與水的方法》一課后，掌握了分離食鹽與水的方法。那是不是這種方法適用于所有已經溶解的物質呢？我將課堂延伸到課外。讓學生嘗試著去分離“糖與水”“味精與水”，學生紛紛在課外進行操作實踐。這種方式不僅有效激起了學生探究的欲望，增強了學生的實驗操作能力，也培養了學生的創新思維與創新能力。

學生創新能力的培養是一個長期的過程，我們在教學中，要以培養學生的創新能力為根本，大膽改進教學方式，努力為學生提供自主探究實踐的機會，努力培養學生的創新能力。

編輯 薛小琴endprint