體育教學環境對教學主體的影響與優化

暢小軍

體育教學環境是學校為實現體育教學所需的各種主、客觀條件的總稱。主要指學校教學活動所需要的物質設施、地理環境、師生心理及師生關系等，是一種特殊的教學環境。隨著新課改活動的日益推進，對教學主體的要求也有所提高，教學質量的地位也隨之發生改變。唯物辯證法認為，事物的發展是內因外因共同作用的結果，因此，教學環境的好壞將直接影響教學主體的學習質量。本文主要從體育教學環境對教學主體在知、情、意、行四方面的影響進行闡述。

一、體育教學環境對學生發展的影響

1.體育教學環境對學生認知的影響。

“環境創造人”，體育教學環境亦是如此。學生對體育教學過程中教學構成要素（教師、學生、教學媒介、教學影響）價值的正確認識和判斷，將直接影響學生認知的形成，良好的體育教學環境將促進學生產生積極的心理變化，有助于學生樹立正確學習認知和動機，有助于師生、生生之間的互動，從而促進教學目標、教學目的實現。

2.體育教學環境對學生情感的影響。

學生情感的培養與陶冶受到教學環境的影響甚大，體育教學過程就是在促進學生形成正確運動技能的同時使其情感態度也得到提升，教師在進行“三基”教學訓練的同時更要滲透人文教育：團結同學、尊敬師長、刻苦鍛煉、克服體育教學環境中影響學生進行學習的客觀因素，如，光線的強弱、空氣的冷熱等情感認識的滲透。良好的情感態度有助于積極行為顯現。

3.體育教學環境對學生意志的影響。

體育教學環境的場地、器材等設施大多于室外安裝，在室外進行教學，就會產生一些非人為不可控因素，如：光線、空氣、聲音等外部因素的干擾，這就要求學生進行個人意志力的調節和控制，在消極的外部因素影響下，對于學生的學習會產生不規律的心理變化，如：煩躁、無聊以及注意力分散等，這也需要教師幫助教學主體或教學主體自行排除不利干擾，加強意志努力，促進良好行為的產生。

4.體育教學環境對學生行為的影響。

在實際體育教學活動中，教學環境中教師的視線、班級人數的變化、隊形的排列、教室外面的氣溫等因素都會影響到學生的課堂表現行為。教學過程中師生之間、同學之間的交流與互動是人為的主觀因素，良好的課堂環境有助于學生正確認知的建立和良好情感的培養，從而會產生對教學有益的行為。因此，教學主體擁有良好的學習行為，對提高教學效率有不可替代的作用。

二、體育教學環境的優化途徑

1.政府對體育教學環境的改善。

政府對改善體育教學環境的作用是不容忽視的，無論是經濟上的扶持還是政策上的引導對學校體育教學環境的改善是必不可少的。

2.學校對體育教學環境的改善。

學校進行場地規劃與建設時，要充分考慮學習對象的身心發展特點，場地設施教學設備應盡量滿足學生的身心發展需要，減少外界潛在的環境對教學隱形的影響。

3.教師對體育教學環境的改善。

教師是教學的主導，所扮演的角色較多，如：傳道授業、知心朋友、班級管理者等等，教師要多從學生的角度出發，創造和諧溫馨的教學環境，主動與學生溝通，善于同學生交流，最大限度地縮短師生之間的隱形距離，從而有助于教學效率的提高。

4.學生對體育教學環境的改善。

學生是教學的主體，是上好一堂課的主導力量，要想上好一堂課則需要師生之間完美的配合，克服自身的弱點和缺陷，在不違反課堂紀律的情況下，主動與教師、同伴進行交流，樹立正確的學習動機和學習目的，通過認真的學習和訓練，不斷提高自身的能力和良好的行為展現。

體育教學環境與教學因素的構成之間有著依附關系。努力改善體育教學環境，從而不斷提高學生的積極性。不拘一格的體育課是需要多方面的共同努力打造的，因此，科學的政策指導、健全的設施支撐、良好的師生、生生關系是體育教學質量提高的保障。

編輯 張曉楠endprint