傳承美術教育 感知藝術魅力

季醫梅

在新型教育改革中，蘇教版小學美術教材定位清晰，生動活潑，依據小學生的年齡及心理結構特點來激發學生的創造力、想象力、感知力。教材語言簡潔易懂，對教學要求及繪畫器材也設定簡單，教師可以輕松指導學生繪畫，達到事半功倍的效果。本文通過選取一些課程對蘇教版小學美術進行賞析，并對如何更好地傳承美術教育，融入創新元素提出一些看法。教師傳承美術教育，實際上是發揮創意，用各種渠道讓學生感受生活、感受心情、引導學生用美術藝術的表現形式展現自我。

一、畫聲音——畫出感情的色彩

不同顏色會給我們不同的感受，顏色也會隨著我們的心境變化，感情體驗而產生微妙的變化。我播放《命運》，開始1分鐘孩子們處在輕松愉悅的心境中，那是繽紛多彩的，我們可以想，什么樣的顏色能代表愉悅的心情呢？是紅色？是黃色？是色相飽滿的顏色？還是色相不飽滿的顏色？在音樂進行到2分25秒時，歌曲變得緊張了、悲傷了。介紹這首曲子后，學生們加深了對歌曲的認識及理解，然后根據直覺畫出合適的顏色。由此開始了小學生們奇妙的色彩旅程，多樣的色彩猶如一個個歡快的音符打動著孩子們稚嫩的心靈，適時借助色輪這一工具，每一種顏色都代表著一種特有的感情在里面，學生在每種色彩中體會不同顏色的感情，如橙色代表活力、溫暖，紅色代表深沉、熱烈。孩子們從歌曲中體悟到音樂與感情是緊密聯系的，色彩與感情也是緊密聯系的，在美術作品中應用色彩就是在表現心情。

二、畫嗅覺。畫味覺——畫出芬芳的傳遞

嗅覺與味覺的關聯不太大，學生可以思考如何運用美術的方法把它們聯系在一起。當學生意識到這兩者之間有聯系后，開始積極地開動腦筋。比如青蘋果是什么味道的？學生會說，青蘋果是酸酸甜甜的，帶著一股清新的味道。而青蘋果是綠色的；那么棗是什么味道呢？學生會說，棗是甜的，熟透的大棗是棗紅色的……當學生把食物與味道聯系在一起時，學生發現了嗅覺與味覺兩者是可以表達同一種身體感覺的，兩者有著不可分割的關系，這是自然形成的，形成了條件反射。孩子不懂，只知道這種是酸、是甜、還是苦。因為吃過，在腦海中形成了深刻的影響。如果要用色彩表示這些味道，對孩子們來說不難。味道的多種多樣決定了色彩的多樣性。畫蘋果時要加上一些淺綠色。而橙子比蘋果甜得多，可以加上一些粉色、淡黃色。通過不同的顏色表現出不同的感覺。

三、畫觸覺——畫出觸感的色彩

當提到畫毛細孔收縮與放松時，學生展開了熱烈的討論，這個任務比畫嗅覺更難，因為觸覺是自身感覺，比較抽象，難以表達得細至入微，畫面更復雜，更難把握。由明顯的外在現象轉變為內心的深刻感受，也是提升學生對顏色搭配及運用能力的好方法。在繪畫以前，我讓學生把手伸到打火機旁邊，學生有一種暖暖的感覺；我讓學生把手放到水里，學生有冰冰涼涼的感覺；我讓學生把手放進無色的冰塊中，學生感覺到冰塊很冰。然后我讓學生開始聯想，火是什么顏色呢？水是什么顏色呢？冰是什么顏色呢？學生結合剛才的感受意識到觸覺也是有色彩的。

四、畫融合——畫出創新元素

應當充分發揮美術教學特有的優勢，結合學生的創意來大膽教學，讓學生在學習時感受到自我，這種學習過程能使他們對美術迸發出濃厚的興趣，并使這種興趣內化為持久的情感態度，做到樂學，愛學。在課堂上，我會給學生體驗學習的機會，讓他們盡情展現自我。比如，我要求學生畫一幅《今天的午后》，要求用一幅場景、數種顏色表示自己的心情。有一名學生畫出了一個果盤，果盤上放著一掛黃色的香蕉和一只潔白的瓷杯。靜止的物品傳遞出他閑適的心情，鮮黃的顏色又展現出他略為開心的心情。不僅這一位學生能用幾件事物、幾種心情描繪自己的心情，其他的學生也都能創造出風格各異的作品。事實上，學生的內心從來不缺少創造力，只要我們給他們展現自我的機會，他們就一定會交出富有創意的作品。

總之，美術教育能夠開啟學生心靈之門，使學生感受生活中的美、自然的美，抒發對自然的熱愛、對生活的熱愛，利用手中的畫筆展現自己對美的獨特感受。同時教師應該創新教育模式，改變教學風格，更好地激活學生思維。

編輯 薛小琴endprint