“活力無限好，情趣盎然留”

袁常青

美國哲學家約翰·密爾曾說過：“在壓抑的思想環境下，禁錮的課堂氛圍是不可能產生創造性的火花的。”美術教育就是以愉悅學生的感受和使其積極體驗、參與為出發點，以提高學生審美意識為目的的基礎素質教育。作為教師，除了教學生學習知識以外，還要有意識地培養他們樂觀的品質，讓他們對學習和生活充滿自信。為了使學生能充分領悟美術的無窮魅力，我認為在美術教學中，可以從以下幾方面引導學生快樂地參與各項美術活動：

一、擁有快樂的學習環境

對于小學生來說，良好的學習氛圍有利于提高他們學習美術的興趣。有經驗的美術教師通常都非常重視環境的布置，在美術教室里擺滿了學生創作的藝術品。學生一走進教室。就被濃厚的藝術氛圍所感染，時時迸發出想象和靈感。在教室里設計一個作品展區，所有學生都有機會在那里展示自己的作品。學習環境需要教師根據課業內容進行設計，比如為了讓學生領略民間工藝的精湛技藝，教師可以把民間藝人請進課堂示范表演；為了讓學生感受祖國的文化傳統，教師可以帶學生到美術館、文化館去參觀；為了培養學生環境保護的意識，讓他們進行創作。參加一次環境保護宣傳畫的畫展；為了學生更好地查閱美術資料，教師可以把學生帶進圖書館。有了如此豐富的學習環境，學生能不“樂學”嗎？

二、運用快樂的教學方法

1.“放”。對于學生，四平八穩不會引起他們的興趣，教師應放的開，情緒飽滿，語言豐富，很自然地激起學生的興奮點，使他們處于積極思維狀態。

（1）以游戲形式創設情境。游戲是創造的源泉，弗洛伊德曾說過：“每一個正在做游戲的兒童的行為，看上去卻像一個正在展開想象的詩人。”游戲是一種探索，孩子觀察到了許多有趣的事。體驗了人與人、人與環境間的情感關系，在創作中將自然而然地流露出來。恰當地運用游戲能夠培養和發展學生的思維、想象和創造力，使學習活動變得積極、主動，揚起學生前進的風帆。

（2）創設形象的故事展示情境。故事是學生最愛聽的，也是能吸引學生注意力并激發學習興趣的。例如在興趣小組活動彩塑《青蛙》一課中，我有意識地講述關于青蛙的童話故事，使學生的思維越拓越寬，他們仿佛進入了想象中的青蛙王國。學生進入情境后，情趣大增，表現欲高漲，做出的青蛙生動有趣，神情兼備，同時增強了對青蛙的感情，也起到了環保教育的作用。教師巧用故事既拓展了課本知識，又培養了學生良好的學習情趣，使他們深切感受到了學習的樂趣。

（3）以動聽的音樂渲染情境。在美術課中相應地引入音樂教育，將更好地輔助教學。在欣賞教學中加入音樂的渲染，能增強學生對作品的理解。中國畫，用悠揚的民族樂曲渲染其素淡的韻味；西方繪畫，播放奔放的旋律使學生產生熱烈、激情的震撼；優秀的兒童畫作品，則以清新歡快的兒童歌曲作為情境烘托，加強學生對作品的理解。

2.“變”。首先，“變”教學觀念。兒童與生俱來就熱愛藝術，對他們的教育和引導，最好的方法不在于急著傳授技巧，而在于喚醒和鼓舞，并通過一定的條件激發他們的創作熱情。其次，“變”教學方法。小學生活潑好動，有意注意保持時間短暫，教師只有運用新穎的教學方法，才能激活他們的想象，啟迪他們的創作靈感。再次，變作業方式。以往，學生的美術作業都是獨立完成的，我們可以改變一下，讓學生共同合作。這種有分工、有協作的合作練習，教會學生如何與人相處，促進了學生之間的交流。

三、把快樂融入到感受大自然中

兒童從涂鴉期開始，就喜歡表現紅紅的太陽、飄動的云彩、巍峨的高山等這些大自然中的東西，表現大自然是孩子的天性。春天到了，我們可以帶著小朋友去踏青，去感受“蔚藍的天，嫩綠的草，低飛的燕子和河岸的垂柳”；暑假到了，我們可以和孩子一同背起行囊去爬高山、看大海；秋風瑟瑟，落葉紛飛，我們可以領著孩子們到大自然中采集那些形狀各異的葉子，拼成一幅幅美麗的圖畫。小朋友們只有全身心地溶入大自然，才會有源源不斷、取之不竭的創作才思，才會樂于畫畫，樂于創作。

總而言之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激，充當知識的容器。因此，要充分發揮學生的主體作用，引導學生把學習美術內化為自我的需要，積極地參加美術活動，快樂地學習美術，自覺地接受美術的熏陶，從而領悟美術的魅力；同時也可以借助美術的神奇力量，促進學生身心的和諧發展，培養出一大批有藝術涵養、高素質的人才！

編輯 聶蕾endprint