小學語文教育要以“立人”為中心

閔紅鑫

著名學者王開嶺曾說過：“在古代，語文課是人生課。一門教兒童做人的課。它里面盛放的是人的故事，是自然與倫理道德，情感美學與理想人格。”十幾年前，清華附小就提出了“語文立人”的構想，并確立了培養具有天下情懷和完整人格的孩子的價值目標。在小學教育中，語文是一個非常重要的組成部分。小學語文教育要以立人為中心，既體現了對教育規律的尊重，又符合時代發展的需要。因此，語文教師不僅要用科學的頭腦來思考學生，而且要用高尚的人格去擁抱學生，肩負起利用語文課堂教學這個平臺實現對學生人格塑造的神圣使命。

一、“語文立人”內涵的解讀

根據小學生的年齡特點和發展規律，小學語文教學主要是培養孩子的四種核心素養。首先是敏而好學的積極態度。小學生要永遠保持積極的學習狀態，志存高遠，學而不厭，勤于學習，敏于求知，打下扎實的基礎，培養廣泛的興趣。教師要注意激發學生學習的內驅力，幫助學生掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣。既能自主學習，又能與人合作，并能把學習所得運用于社會活中，做到知行合一。

其次是心系天下的家國情懷。小學語文教育要使學生關心時事，關注社會。做具有國際視野，天下情懷的社會小主人。教師要引導學生學會自尊自重、自立自強，愛集體、愛家人、愛家鄉、愛祖國。要有為社會服務的意識和決心，要有振興中華的社會責任感和歷史使命感，還要具有較開闊的國際視野，能夠理解、尊重、包容多元文化，能與不同文化背景的人進行平等交流，友善相處與交往。

再次是健康高尚的審美情趣。小學生應該具有符合社會主流價值觀的審美意識和創造美的能力。教師要誘導學生學會感知美、發現美、理解美，鼓勵小學生塑造自己的美好形象，敢于追求和創美好事物，提高自身的精神境界和審美品質，做到形象美、行為美、語言美、心靈美。

最后是與時俱進的應變能力。小學生要有與時俱進的意識，具有敏銳的環境感知能力和信息捕捉能力，面對不斷發展的社會和生活，要主動適應、超越自我、勇于創新，順應發展。面對生活中遇到的實際問題，要以積極的人生態度勇敢面對，大膽嘗試尋求解決方法。不怕困難，通過自己的努力影響身邊的人和事，傳遞社會正能量。

二、如何使每個學生都“立”起來

培養快速閱讀的能力。快速閱讀是時代對語文素質教育提出的一項新要求，也是提高語文教學效果的一條有效途徑。因此，在語文教學中，教師要有意識地去培養學生的快速閱讀能力。閱讀之前，要使學生明確閱讀目標，這樣閱讀就有了明確的方向，避免閱讀的盲目性，這樣就能明顯的提高學生閱讀速度和閱讀效果。教師要指導學生掌握快速閱讀的技巧和方法，讓學生通過閱讀訓練學會瀏覽，并能準確捕捉文章中的重要信息，提取文章精要。

重視傳統文化的滋養。學習方法的培養固然重要，傳統文化的滋養也不容忽視。傳統文化教育不是一朝一夕可以一蹴而就。教師要有計劃地組織學生誦讀國學經典，日積月累，堅持不懈，在學生的心間播下一粒傳統文化的種子，在不斷的熏陶和學習中，汲取優秀傳統文化的養分，使之生根發芽，乃至開花結果，最終使學生成長為一個擁有夢想與追求，敢于擔當，勇于創新的未來人才。

引導學生關注現實生活。小學語文課堂還要引發孩子對現實生活的關注。語文只有走進學生的生活世界，才能真正改變學生。因此在小學語文教學必須要尋找課堂與生活的切入點，把學生的生活融入到學習中，讓語文課堂活起來。例如在學習《廬山的云霧》時。在品讀課文的同時，教師可以啟發學生關注身邊的環境問題，了解霧霾的相關知識，從而增強學生的環境保護意識。只有將課堂與社會聯系起來，語文教學才能真正使每一個孩子都立起來。

“語文立人”就是要求語文教學以塑造學生高尚的價值觀念和完整的人格為宗旨，通過語文教學活動，以教師的人格魅力感染學生，喚起學生心靈的共鳴，使學生真正認清自我，認識世界，逐步形成健康的人格。

編輯 張曉楠endprint