合作小組捆綁式評價，提高學生自我管理能力

馮月林

提高學生自我管理、自我服務的意識和能力，是“高效課堂”教改實驗的目標之一，也是破解學生產生倦怠心理的有效方法。采取全方位捆綁式小組評價手段，助推學生自我管理能力和意識的提升，是促進“高效課堂”教改實驗深入開展的重要手段。

1.要樹立大課堂觀念。我認為，“高效課堂”教改實驗中的課堂是一個大概念。這里所謂的“課堂”，是指影響學生生命成長歷程的所有活動，評價也就不能僅僅局限于常規意義上的課堂評價，應該包含學校和校外學生生活的各個領域。全面評價學生，有利于促進學生全面發展，有利于學生樹立生活自信和學習自信。

2.建設捆綁式評價小組。小組捆綁評價就是要把高效課堂建立起來的學習小組作為班級最小的一個評價單元，改變原來將學生單個個體作為最小評價單元的方式。學生在小組內，每個人都被賦予一定的管理職責，每個人都是被管理者又是管理者，必須相互配合，相互幫助，共同提高，小組才能不斷提升。小組作為一個共同體，可以培養學生集體榮譽感。

3.構建全方位評價體系。全方位評價，就是由單一上課表現考核向學生學校生活的全方位考核轉變，小組評價內容包含學校活動的各個方面，一般應包括行為習慣（包含儀容儀表、“日行一善”、文明乘車、遵守紀律、好人好事等方面）、衛生習慣（包含不買零食、書桌書包整潔、個人衛生、清潔區打掃保潔等方面）、學習習慣（包含預習完成情況、作業完成情況、課堂參與率、展示參與率、提出質疑等方面）、文體活動（包含“兩操”、小組大課間活動、班級文體活動、小組藝體特長展示等方面）四個大項，各班還可以根據實際情況增加考核項目。

各個考核項目要再制訂出相對比較具體的考核內容和得分或得星辦法，操作要方便，比如沒有佩戴紅領巾扣多少分、課間操不認真扣多少分。

4.要建立及時、定時、全體參與的評價機制。為了使評價有效及時，各班每周班隊會評比一次，周一升旗時優勝小組全體同學登臺亮相，學校領導和家長代表為他們頒發“優勝小組”流動紅旗。各班每月評選一個“月明星小組”，學校通報表彰，頒發獎狀獎品。每學期各班評選一個“學期最佳小組”，學校除為全體小組成員頒發獎狀獎品外，還將喜報發至學生家長單位。同時，我們還將設置“優秀組長”“課堂最佳表現獎”“藝術明星”“進步生獎”等多個單項獎勵。

5.構建學生自主管理的小組文化和班級文化氛圍。構建適合學生自主管理的小組文化，是提升學生自主管理的關鍵。本學期，我們專門用半天時間，指導學生建設小組文化。各組根據個人特長設立組長、評價委員、衛生委員、風紀委員、文體委員、學科長等，要明確個人職責，提出半期和學期小組各方面發展愿景。各組還應設計組名、組號、組徽，制定小組公約，建立例會制度，反思制度，各班要建立小組文化展示交流會，讓各組闡述自己小組文化的內涵。

6_抓住捆綁式評價，改變學困生。要抓住捆綁式評價小組必須互幫互助的優勢，促進學困生轉變。同時，我們還要在課堂評價上做文章，給學困生表現的機會。比如，我們將各組學生展示發言計分方法確定為：一個人第一次發言記4分，第二次記2分，第三次記0分，第四次次記一2分，促使各組把展示發言、質疑的機會讓給學困生，也促使學困生必須張口說話，為學困生轉化找到了一條有效途徑。

7.健全小組評價機構。建設以捆綁式評價為主線的班級文化是促進小組發展的保證。各班還可以設置評價小組、衛生督察崗、紅領巾督察崗，加強督導檢查，堅持隨時反饋，跟蹤改正。

全方位捆綁式小組評價的實施，可以培養學生合作意識，促進學生自我管理意識和能力的提升，便于形成了組內互幫互學，共同發展的良好氛圍。

編輯 聶蕾endprint