新教師的“三板斧”

張家海

我讀初中時的語文老師是一名年輕女老師，名叫王麗華。總是面帶笑容、氣質端莊的她，上的第一堂課《竺可楨》就給我留下了深刻的印象。

上課鈴響了，一位二十歲出頭的女老師，穿著連衣裙，梳著一個高高的獨辮，面帶微笑，精神抖擻，神采飛揚地走進教室。她在講臺中央站穩，師生立正，相互問好后，她開始導入新課：“在北海公園，常常有一位面容清瘦、精神矍鑠的老人，早晨上班從北門進園，南門出去，下午下班從南門進園，北門出去。這位老人就是卓越的科學家——竺可楨……”一口流利的普通話，加之漂亮的臉蛋，感覺是那么的甜美，那么的美麗動人。在我的記憶里，至今仍然是一個清新、歡快、詩一般的美好畫面。可以說就是這一堂課，改變了我后來學習語文的態度，激發了我學習語文的濃厚興趣。從那以后，我真正開始欣賞、品讀、享受每一篇語文課文。可以這樣說，是王老師引領我走上了三尺講臺，是王老師帶我走上了如今的讀書、寫作之路。

時過二十多年，身為人師的我，總是難以忘懷王老師的第一堂課。回想起來，我認為王老師抓住學生、打動學生、征服學生的就是“三板斧”。

第一“板斧”——衣著講究。在孩子們眼里，人是可“貌相”的。衣著是外表美的一方面，是良好教態中的第一要素。衣著代表的是講究，是責任，是尊重，是威信。試想，一個不修邊幅的老師站在講臺的中央，縱然課講得再好，也很難贏得學生的喝彩。為什么呢？“貌相”在學生心底里打了折扣。再看看王老師，“穿著連衣裙，梳著一個高高的獨辮”，與學生貼近的年齡，得體的服飾，無不顯示出二十歲出頭年輕女子的貌美與端莊，自然抓住了學生一顆愛美的心。

第二“板斧”——語言甜美。“良言一語三冬暖，惡語傷人六月寒。”教師的生動語言，往往飽含著真情，表現出坦誠的拳拳之心，它會發出磁石一樣的力量，扣動學生的心弦，引起學生的共鳴，使學生“親其師，信其言”。普通話是校園語言，教學中使用普通話無不表現出教師的親和力。我們常常有這樣的感覺，當自己說普通話時，在學生面前“發不起火來”，意即如此。王老師“一口流利的普通話，加之漂亮的臉蛋”當然打動了學生的一顆心——讓人“感覺是那么的甜美，那么的美麗動人”。

第三“板斧”——情緒高昂。激情是一種強烈的情感表現形式。激情能調動身心的巨大潛力。泰戈爾說：“激情，這是鼓滿船帆的風。風有時會把船帆吹斷，但沒有風，帆船就不能航行。”教學激情是課堂教學的生命。激情代表信心，外溢底氣，彰顯實力。作為教師，教學激情是教學中一種高度投入的工作狀態。充沛的教學激情，讓人文我合一，陶醉于教學內容如癡如醉。王老師“面帶微笑，精神抖擻，神采飛揚地走進教室，她在講臺中央站穩，師生立正，相互問好后，她開始導入新課”，她的導入語直接來自課文，雖沒有作多大的修飾，但卻調動了所有學生的神經，起興，激趣，產生了莫大的語言效果。

我愛換位思考。回想起當年做學生的感受，我必須做王老師那樣的老師。如今，我的每一次上課，總是不忘做好“三板斧”功課。有時候，哪怕是家庭鬧了點矛盾，也從不把煩躁不安的情緒寫在臉上；哪怕是在校領導那里受了批評，也從不將憤懣轉移到學生身上；哪怕是同事間發生了點誤會，也從不遷怒于周圍其他人，包括我的學生。

“三板斧”只是好教態的其中幾個方面。好教態是多方面的，除此之外還有居中的位置、謙恭的姿態、得體的動作、富有技巧的幽默等，都是抓住學生眼球、觸動學生心弦的積極要素。

教育是一種“克制”的藝術。新教師要記住：無論心情好壞，無論工作多忙，無論年齡多大，每每接受一個新班時，都要做好“三板斧”的“克制”，把自己的形象氣質調整到最佳狀態。那時候，您的課堂收獲的一定是別樣的精彩。endprint