新教師的“三多”與“三少”

袁成　張小發　杜梅

新學年伊始，又有一批新教師正式踏上了工作崗位。在欣喜與愉悅的同時，憂慮與不安也開始接踵而來，心中產生了無數個“？”——第一堂課該怎么上？學生不配合，該如何應對？每個班級中總會有幾名讓老師頭痛的學生，該怎么辦？如何處理課堂遭遇的意外情況？如何才能真正地走進學生的內心……這些看似平常的問題，如果得不到及時疏導，就會造成新教師的迷茫無措，進而挫傷他們的職業熱情！

如何盡快融入學校生活，把握教學節奏？如何順利實現由“準教師”向“真教師”的轉變？我們且聽聽經驗豐富的老教師們的建議吧！

新教師應注重“三多”

一多——多提高師德修養與良好的心態

師德是教師的靈魂，也是教師最為重要的職業道德和素質。新教師自成為“準教師”以來，特別是在成為“真教師”的過程中，要明白“真教師”是學生成長的指導者和引路人，其師德對學生的世界觀、價值觀和人生觀的培養有著更加舉足輕重的影響。在提升師德修養過程中，首先要樹立終身學習的思想。主動、積極地更新教育教學理念，樹立“以生為本”的學生教育觀，內心深處要真正明了“真教師”的職責，自覺樹立立德樹人、教書育人的責任感與使命感，使自己因高尚的師德修養贏得學生的愛戴。

同時，在面對紛繁復雜的外界環境和客觀條件時，新教師應牢固堅定教育理想之路，在各種困難與挫折面前調整心態，多一些理性與陽光的積極態度去對待。這些良好的心態都是教師快速成長的關鍵所在，更是新教師可持續健康成長的心理基礎。

二多——多注重制訂短期與長期發展目標

蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有計劃，在我看來，就無法想象會有完全合格的教育工作，特別是無法想象教育工作的那些我所謂難以捉摸的組成部分。”新教師剛入職后，需要分析自身的實際情況和客觀條件，利用“SWOT分析法”，理性分析自身內在的優勢和劣勢、外部環境的機遇與挑戰。比如一年站穩課堂、兩年教學基本功有明顯提升、三年成為合格教師的發展思路，為自己成長設計每學期和每學年度的目標，不可過高也不可過低。這樣在合適和可望也可及的目標中實現目標，以激發自己的內驅力，讓自己更加有自信去繼續努力。

三多——多研究教材與教育教學之間的關系

教學質量是學校發展的生命線，也是一定程度上衡量教師教學水平高低的標準之一。新教師最為頭疼的就是如何提高教學技能和教學水平，這在很大程度上成為新教師的職業“瓶頸”。筆者結合自身經歷和研究新教師群體發現，新教師快速成長是有一定“秘訣”的。首先，這部分新教師收集初（高）中三年教材，對教材通讀幾遍，在整體上了解教材基本內容和相同內容的交叉點，這有利于把握整個初（高）中教學結構；其次，解讀教材和重組教材，明確課時在整個單元、整個教材中的地位，分析其重難點，便于在教學設計上有所傾斜和把控；最后，“先聽后講”，即先聽老教師的課，自己再反思和調整，然后才上新課，這樣可以更好地吸收老教師在重難點、考點、易錯點等方面的寶貴經驗，也加深了對教材與教育教學之間關系的理解。

新教師需注意“三少”

一少——少一些抱怨

現如今，90后成為新教師群體的主力軍，基本上屬于獨生子女一代，生活在比較寬裕的社會環境和家庭環境中，或多或少都有著“高姿態”的生活心理和愿景。然而，新教師就職后，工作的學校、學生、家長及工作制度等可能與自己期望的樣子大相徑庭，倍感失望。于是，開始抱怨自己的學校環境條件差、抱怨學生和家長素質不高、抱怨工作時間長，以這樣消極的工作態度和負面情緒教學，勢必會影響和感染身邊的教師群體，進而影響到對學生的關愛和指導。

二少——少一些攀比

“攀比”一詞，用心理學的角度分析即為個體發現自身與參照個體發生偏差時產生負面情緒的心理過程。生活在社會中的我們，特別是90后部分年輕教師，存在一定的盲目攀比心理。這種攀比，不僅僅是物質的攀比，也有其他“走捷徑”的攀比。最為突出的是以下攀比：羨慕其他老師工資待遇比自己高，心中認為干同樣的工作但待遇低；羨慕其他教師備課不需要花太多工夫，比誰花的備課時間少；羨慕他人人緣關系比自己好，比誰認識的朋友多等。這些攀比，不利于年輕教師真正靜下心來好好教學，處處盲目攀比，容易形成不健康的心理狀態，容易偏失方向。

三少——少一些悠閑

胡適先生曾說：“他用他的閑暇來打麻將，他就成了個賭徒；你用你的閑暇來做社會服務，你也許成個社會改革者；或者你用你的閑暇去研究歷史，你也許成個史學家。你的閑暇往往定你的終身。”可以說，一個人的業余時間如何安排決定了這個人未來的發展前途。年輕教師成為教師后，只能算是“準教師”，但要想往“真教師”“好教師”發展，還必須正視自己與他人的差距，不可讓自己過于悠閑。但有的年輕教師認為，我已經成為教師了，我就可以悠閑了。如比工作時間以外旅游外出誰多、比科研成果誰少、比教育方法誰簡單粗暴效果好。筆者建議年輕教師，要想讓自己跑得快，就要自己走。在太寬松、舒適的環境中是無法快速成長的，溫室中的花朵是經受不住風雨的打擊的，只有自己學會“舍”才會有“得”。

竇桂梅曾說：“教師成長固然有賴于好的環境，但是更重要取決于自己的心態和作為，誰來給教師創造良好的環境，是教師自己。”年輕教師們，讓我們為了明天不那么費勁，今天就努力做一名真教師吧！endprint