構建具有藝術院校特色的共享空間

王匯青

【摘 要】通過了解當今高校圖書館共享空間的內涵、定義，中美高校圖書館共享空間的現狀，提出構建具有藝術院校特色的中國美院圖書館象山分館共享空間的設計構想。

【關鍵詞】共享空間；藝術；高校圖書館；構想

隨著互聯網技術的不斷發展，高校圖書館不斷地發生圍繞著資源、讀者、服務重新定位，資源數字化、服務網絡化、空間靈活化、技術現代化以及服務對象遠程化，使得圖書館必須改變原有的服務模式來適應新的需求。以學生為主體的合作學習要求高校圖書館采用更加社會化方式來吸納不同讀者群，于是高校圖書館引入了共享空間（commons） 模式。當前共享空間出現了不同的模式，諸如信息共享空間、學習共享空間、知識共享空間，甚至研究共享空間等。

1 共享空間的內涵、定義

學習共享空間（learning commons），簡稱（LC）或稱信息共享空間（Information Commons），簡稱（IC），是一個設計優化的協同學習環境、一站式服務中心，大量運用快捷的互聯網、功能齊備的電腦軟硬件設備和內容豐富的信息資源庫（比如數字化、印刷型、和、多媒體知識庫等），在資深的圖書館參考咨詢人員、技術人員和專業教師的共同支持下，為學生（如個人、小組及學習團隊）的學習、討論、研究活動提供一站式服務，培養學生的專業信息素養，促進和幫助學生學習、交流、研究。共享空間從20世紀90 年代在美國高校圖書館興起以來， 在全球高校圖書館界迅猛發展， 形成了較為完善的理論研究， 趨于完善的創新實踐。在國內外高校圖書館的讀者當中，共享空間已經成為了最具人氣、使用率最高的服務模式。目前，不管是圖書館學界的資深學者還是資深專家，因為他們研究方向及重心不同，所以他們不論對LC亦或者IC所作出的定義都還是存在不同。1999年，美國北卡羅萊納大學圖書館Donald Beagle在其發表的具有開創性的研究文章《定義一個信息共享空間》中，首次對信息共享空間進行了描述，首先它是一個物理空間，其次它有幾個關鍵性特性，比如“一般信息和咨詢臺，其功能作為聯系和一般幫助中心”； 一套“協調和擴展的研究和工作區，提供的選擇范圍從一個傳統的個人研究區域到協作會議區域”。國內的上海圖書館吳建中提出了他對信息共享空間的定義，即信息共享空間是一種互相交流學習的服務模式，它使圖書館館員、技術專家、多媒體工作者與各類用戶在一個特定互動空間中， 提升了讀者信息素養， 推動了各類學習研究與思考實踐，實現了一站式信息服務。

2 中美高校圖書館共享空間的現狀

早期的共享空間出現于20世紀90年代的美國，早在1992 年8月，美國愛荷華州的州立大學圖書館就開設了“信息拱廊（Information Arcade，簡稱IA）”，它被認定為最早出現在高校圖書館的共享空間。筆者比較了國內上海師范大學、中科院研究生院、華南師范大學、復旦大學上海視覺藝術學院、清華大學以及美國科羅拉多州立大學、印第安納大學伯明頓分校、愛荷華大學、南加州大學、亞利桑那大學等圖書館的資料信息后，作出了以下分析。

2.1 空間設計

共享空間的理念，首先是強調在該空間的資源分享與共用，那么它的規劃設計就應該要優先和充分考慮到讀者需求，秉承人性化原則，滿足個人、團體對一站式信息的需求。我國高校共享空間大多在電子閱覽室的基礎上改建而成，只能為讀者提供自主修習空間，無法很好地為讀者一站式服務。美國高校共享空間的各功能分區，大多通過信息服務站為節點和中心，將它們有機地聯系在一起。而且美國高校共享空間的設計范圍廣泛，很多美國高校都在各個分館內設有共享空間或在同一館內設有多個共享空間分區，例如愛荷華大學圖書館共享空間就有東、西區，亞利桑那大學分別在主館、工程技術分館、美術分館設有3 個共享空間。美國高校圖書館在共享空間設計上更加重視休閑元素，如科羅拉多州立大學、愛荷華大學圖書館的共享空間內就設了咖啡廳，增加讀者放松、交流的輕松氛圍。總體來說，美國高校共享空間的空間設計更加符合用戶多樣化和一站式服務需求。

2.2 資源配置

軟硬件設施方面，美國高校共享空間在軟硬件設施上與我國相比，它們明顯更為全面先進；而我國高校共享空間在軟硬件設施則存在有明顯不足。美國高校共享空間大多能除了提供電腦的有兩種選擇：臺式機與筆記本以外，還能提供錄音筆、數碼相機等電子設備。而我國高校共享空間則基本只能提供臺式電腦。在軟件配置上，美國高校共享空間的電腦裝有大量專業應用軟件，完全能滿足不同用戶對不同學科的專業需求。考慮到國際版權和知識產權問題，我國高校共享空間內電腦一般只配置基本的辦公軟件，缺少各種專業應用軟件。

2.3 服務項目

中美高校共享空間大都提供參考咨詢、多媒體、討論室與會議室預約以及教育培訓等服務。目前國內高校共享空間的多媒體服務，還停留在多媒體借閱與視聽層面。美國高校共享空間則普遍提供多媒體制作與指導服務。國內高校共享空間提供的技術顧問與寫作指導服務也是薄弱環節，這兩項服務在美國高校共享空間已經發展比較成熟。

2.4 服務時間

我國高校共享空間服務時間明顯少于美國高校共享空間服務時間。我國高校共享空間的服務時間基本局限在圖書館正常服務時段，雖然中科院研究生院圖書館提出共享空間在休息日及節假日保證開放。而美國高校中的印第安納大學亞利桑那大學、南加州大學的共享空間已經實現了部分甚至是全面的24小時服務。因此，我國高校共享空間在延長服務時間上仍有待改進。

3 中國美院圖書館象山分館共享空間的設計構想

3.1 新理念的樹立

傳統圖書館以藏書為中心，在服務空間的設計規劃上也服從于圖書館藏書的角度和思維，其開展主要服務也就是書刊借閱、參考咨詢及其他相關功能，讀者往往是圍繞著資源和服務在移動。現代圖書館完成到了強調以人為本的轉型。這一巨大轉型，需要首先從以“館藏為中心”朝著“ 以用戶為中心” 轉變，樹立以人為本的新理念，適應讀者對信息需求的新變化，建立以方便讀者，迅速便捷為宗旨的新型信息服務模式，努力提高信息服務的質量、效率和內涵，深度挖掘圖書館為學院各類學術團隊和個人教研活動提供多方位信息服務的潛能，積極探索和創建圖書館信息服務的新格局。其次，服務空間的重新設計規劃將極大推動作為藝術院校圖書館服務改革、創新的新進程。

3.2 壓縮館藏空間

隨著互聯網技術的不斷沖擊，圖書館的到館人數、借閱量、咨詢量不斷遞減。其中，象山分館2樓電子閱覽室有178多平方，里面100多臺臺式電腦的使用率極低，完全可以將這些電腦分散安置在4個服務樓層。3樓報刊閱覽室有近1400平方，完全可以將報紙、現刊、過刊區域進行壓縮，可以騰出2/3的面積。

3.3 開設藝術信息素養課程及自主學習共享空間

4樓教師研究室有近180平方，里面有一套多媒體視聽設備。現在，通過安裝活動隔斷等設計，對教師研究室改造，設計成可分拆式的2個獨立空間。 除了配置桌、椅、白板等， 還配置無線網絡、計算機、投影儀等設備。再增加一套多媒體視聽設備。其中，一個獨立空間可以開展利用館藏音視頻資源、開設藝術信息素養課程、聯合教務處對接學院精品課程錄播等項目。另一個獨立空間可以設計成10人左右的多人小組學習討論間。

3.4 開設主題信息共享空間

利用象山分館2樓電子閱覽室騰出的178多平方的空間。不定期的安排主題新書介紹、留學信息交流、考研培訓講座、就業招聘宣講等主題信息的發布共享，打通圖書館、校園、社會信息渠道。學生可以獲取最新圖書信息、把握繼續學習深造機會，抓住就業實習機遇。于此同時，如若能引進飲料零食自動販賣機，就能創造悠閑放松的交流氛圍，吸引到更多師生來圖書館。

3.5 開辟創意創新共享空間

3樓通過壓縮館藏空間，騰出的近1000平米的空間，可設計規劃出個人及團隊學習交流與主題作品展示空間，使圖書館從單純的安靜環境轉變為復合的動靜結合環境，從原來只能閱讀的安靜場所變成允許局部的交談交流的交互式學習共享空間。圖書館將規劃符合學院專業特色，對接學院院系、學工部門等專業活動的教研創意創新空間。可以不定期地主題式展示學生的各類課程結業、上山下鄉、“互聯網+”創新創業大賽等作品， 配合作品的展示舉辦主題講座、沙龍、論壇等活動， 充分展現藝術專業學生的作品原創性、獨特性、影響力，為我院創業學生提供對外交流的良好平臺。學生們通過在創意創新共享空間中展示、交流他們的作品，不但能分享交流創作思想，而且更能將創意、理念、想法通過作品來實現。借此圖書館將成為全院學生關注的新熱點， 并激發全院學生進行更多更好創作研究的潛能， 使學生深刻地感受圖書館與他們專業學習、研究創作及創意展示的密切相關性，以此來推動促進他們的學習創作交流活動，最終來實現圖書館的新時代價值。

4 結語

隨著互聯網技術縱深發展，它已經深刻影響和改變著高校圖書館所處的信息環境。高校圖書館為適應用戶需求的變化發展和時代的發展趨勢，要求對自身的服務和功能空間進行不斷拓展和延伸，這也是自身為了不斷提升和完善信息服務水平和質量而提出了的更高要求。高校圖書館應當重視讀者體驗，健全服務及評價體系，革新服務模式，提高服務質量。作為一個藝術院校圖書館，應該全面回應和踐行學院辦學方針、理念。學院的教學是通過一門技藝學習，培養學生動手的能力，進而了解創造本質，打開自己內心，進入創造的境界。但最終要培養的又不止是工匠，而是要培養能夠思想、富于情懷、有批判精神的工匠，也就是“哲匠”。圖書館共享空間正是通過自身的資源和服務來培育不僅包括中國原生的藝術精神，也包括不斷修復、更新的藝術力量的當代“哲匠”。

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