形成性評價與化學教學中學生自主學習和創新能力的培養

潘樂　金鹿　景偉文

【摘 要】學生由高中進入大學后，伴隨培養目標的轉變，教師的教育理念、教學方法、管理方式以及學生的發展道路、學習狀態、學習方法都發生深刻的變化。因而，結合相關專業，培養學生的自主學習與創新的能力是大學化學教學的重點。形成性評價作為有效的教育教學方法，近年越來越被廣泛地用于各類專業學生基礎化學的教育過程中。本文對形成性評價在大學化學教學過程中應用進行了討論，并結合教學中遇到的問題，對如何更充分有效地應用形成性評價促進大學化學的教學進行了探討，從而在學生的綜合素質與實踐能力方面發揮重要作用。

【關鍵詞】形成性評價；大學化學；能力培養

化學是人類認識和改造世界的重要方法，是重要的基礎科學。通過與物理學、生物學、醫學等學科的相互滲透，發展迅速并極大地推動了其它學科的發展。大學化學作為高等院校非化學化工專業學生不可或缺的基礎課，通過該課程的學習培養學生發現并解決相關問題的能力，使其能夠緊跟前沿領域解決實際中遇到的問題[1]。

大學化學內容涵蓋四大化學，涉及諸多概念、原理與化學反應。傳統教學以期末考試成績作為學生學習效果的評價標準，往往導致學生過分關注期末考試的內容，而不注重平時知識的理解與綜合應用，導致理論與實踐相脫節，無法達到真正教學目的[2]。很多學生反饋，課程內容生澀難懂、非常容易遺忘。所以革新教學設計、教學方法等對促進學生自我教育，達成良好的教學效果至關重要。形成性評價（Formative assessment）注重對教學過程引導與完善，實時地對學生學習結果和教師教學效果進行評價，可以有效地提高學生的學習效果，并改進教師的教學水平[3]。

1 形成性評價

1.1 形成性評價的概念與發展歷程

1967年，哈佛大學米歇爾·斯克里芬在其所著的《評價方法論》一書中首次提出了“形成性評價（Formative assessment）”的概念[4]。隨后被布盧姆等人實踐于課堂評價研究中，從而產生了與終結性評價相區別的形成性評價[5]。與傳統的“終結性評價”相比，形成性評價在教學過程中綜合應用各種手段開展教學效果的評價，并根據評價結果及時改進措教學施，避免了在教學結束時開展最終評定，問題發現具有滯后性，而即使做出相應改進也無法進行實踐驗證。目前，形成性評價已經廣泛用于各種教學實踐與培訓評價中，成為現代教育評價體系重要部分[6]。

1.2 形成性評價與自主學習和創新能力的培養

1.2.1 形成性評價有利于培養學生的學習積極性

相比中學化學，大學化學內容涵蓋廣泛、緊跟學科發展前沿，涉及更多的專業用語、原理等。教學理念和方法上也擺脫了機械式的課本知識傳授，更加注重引導學生進行思考，培養學生的創新思維與實踐能力[7]。

學生由高中進入大學，從機械式的教學到自主學習的轉變必定會導致學生在思想接受和知識獲取中碰到種種困難。因而在教學環節中，采取形成性評價，教師可以及時掌握學生的個體需求與知識掌握情況，同時根據學生的學習能力與實際學習情況及時調整教學內容與教學方法，進而引導學生積極開展自主學習。因而，形成性評價利于學生反思和調控自己的學習進程，提高學習效率，從而促進自主學習，有益于學生的長遠發展[8]。

1.2.2 形成性評價對學生思維能力的培養

思維能力是創新的源泉。在教學過程中，我們發現通過形成性評價的實施，學生理論與實踐的結合能力也得到顯著加強。這種實施效果在很多學科的教學中都得到了印證[9]。在形成性評價的實施過程中，教師通過建立“目標、過程、評價、反饋、修正、再評價、再改進”的過程，及時發現學生的想法來源及思維模式的形成過程，并實現正確的引導，從而啟迪學生的思維能力并培養其科學的思維模式。

1.2.3 形成性評價有利于培養學生的創新能力

在大學化學學習中，培養學生利用化學知識在相關領域開展創新性工作的能力至關重要。創新和實踐能力的培養與學生學習過程的訓練有直接關系，這是“終結性評價”很難準確衡量的。而形成性評價通過過程評價為這種過程訓練提供了直觀的依據。通過科學問題、生產案例等引入，讓學生充分參與問題分析、方案討論、文獻論證、形成結論等環節，觀察學生在各環節的表現，針對個體差異開展形成性評價與反饋。引導其進行開拓性思考，發現問題并解決問題，增強其創新能力[10]。

1.3 形成性評價存在的問題及應對策略

作為有效、科學的評價方法，形成性評價貫穿整個教學過程，可以更全面、更客觀地評價教學效果和學生接受情況，為進一步調整教學方法提供決策依據。但是，形成性評價耗時耗力，對教師要求較高。同時學生反饋信息時要真實可信。所以，實施中師生必須建立良好的關系，相互協助，才能保證形成性評價結果客觀、準確。

總之，目前，形成性評價已經廣泛地應用教育與培訓行業，在我國高等教育中也獲得廣泛認可。大學化學作為重要的基礎課，以培養學生應用化學知識發現和解決相關問題為目標。通過在教學中引入形成性評價，非常有益于學生們在大學化學的學習中，不斷地形成自主學習的能力，使其創新能力得到持續地培養和提升。

【參考文獻】

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[8]周波，付凌雨，王海龍，吳曉梅，馬冰，孫皓，時景璞.形成性評價對于臨床流行病學教學效果的影響[J].《中華醫學教育雜志》，2016，36（1）：140-142.

[9]宓偉，練武，石塔拉，衣衛杰，韓文婷.形成性評價在營養與食品衛生學中的實施效果分析[J].《中華醫學教育探索雜志》，2014（9）：869-873.

[10]周丹，符小文，何萌，郭玲.形成性評價在基礎化學教學中的應用[J].《廣州化工》，2015（11）：214-216.

[責任編輯：朱麗娜]