構建快樂班級提升學生的幸福體驗

高建東

江蘇省蘇州市張家港市合興初級中學

【摘 要】 班級是學生成長的場所，也是學生理想的精神家園。在這片快樂的天空下，學生可以與老師、學生真誠地進行交流、溝通，學會知識、學會感恩、學會面對人生，成為社會所需要的人。因此，作為班級管理的參與者——班主任，應結合學生的實際和發展需要，營造和諧、融洽的學習氛圍，構建快樂的班級，讓學生在班級里健康、幸福地生活。

【關鍵詞】 班級；快樂；初中生

著名教育家烏申斯基曾說：“教育的重要目的在于使學生獲得幸福”。在初中教育階段，只有快樂的班集體，才能讓學生切實體驗到幸福。為此，如何構建快樂的班集體成為焦點話題。初中階段的學生學業較重，面臨各種學業壓力，但這一階段的學生對很多事物都充滿好奇，也渴望著在青春年齡體驗美好的事物。而班級是學校教育中的一個“新家”，且應該是一個有溫度的“家”，一個能夠讓學生體驗到快樂幸福的“家”。而為了打造這樣的一個“家”，班主任必須掌握學生的年齡特點以及各種興趣愛好，從學生角度全面優化班級管理，以構建快樂班級，提升學生的幸福體驗，讓學生在快樂的班集體中健康成長。

一、制定班級特色公約，奠定快樂基礎

每一個班集體都是由不同特點、不同性格、不同能力等學生群體組成，這些學生都是具有獨立意識、個性的群體。如果班主任一味按照自己的想法，制定一些不符合學生的個性班級“霸王條款”，那么學生只會對班主任的管理感到反感。因此，打造快樂的班集體，第一步就是要制定班級特色公約。所謂特色公約，即從人性角度出發的、符合本班學生群體實際情況的、對學生具有約束作用的班級管理制度。在制定班級特色公約時，班主任要讓學生參與到制定過程中，充分尊重學生的想法與意愿。

在組建一個新的班集體時，召開的第一次班會中，班主任便與學生共同制定班級特色公約。為了讓學生更有序的參與到制定公約中，班主任設置了一些問題，如下：

1.班級中，你認為你應該做到什么？

2.班級中，你最想做什么？

3.你覺得我們應該如何構建快樂的班集體？

4.你認為班主任應該做的有哪些？不應該做的有哪些？

5.在犯錯時，你認為如何“懲罰”才會達到效果？

結合這些問題，學生開始進行交流，并表達出自己的想法。同時，班主任引導學生將真實的想法以書面匿名形式呈現，以便于總結統計。如此一來，班主任可以全方位地了解學生的想法，制定出人性化的班級管理制度，尤其是在懲獎制度的制定上。而由學生全程參與制定的班級特色公約，學生自然愿意遵守，不會輕易去“碰雷”。

其實，要想讓學生感受到快樂幸福，尊重是一大前提。只有學生被尊重，學生參更易說出自己的真實想法，也更樂于為班集體奉獻自我，共同打造快樂幸福的班集體。

二、舉辦特色主題班會，營造快樂氛圍

初中階段，每個星期都要舉辦班會，學生認為班會不能簡單地對上周工作的呈現與總結，與本周工作安排，而應是具有更深層次教育意義，或者對于學生具有啟發價值，或者是能夠讓學生感受到快樂的。班主任不妨每周舉辦特色主題班會，每周定一個主題，增加一些娛樂性質的活動，營造快樂的氛圍。

為了在班集體中營造良好的朗讀氛圍，班主任結合由我國著名主持人董卿制作兼主持的《朗讀者》，設計以“朗讀”為主題的班會活動。在班會中，班主任利用多媒體播放《朗讀者》的視頻片段中“無國界醫生”蔣勵在戰火中接生的故事，以及她朗讀的片段。這一部分最能打動學生，讓學生直接感受到這名“無國界醫生”的偉大，從而發揮起榜樣作用。視頻播放結束后，班主任引導學生：同學們，你們正處于如花的時期，也處于學習的黃金時期，大好時間我們不能白白荒廢，我們要撿起瑣碎的時間，一起朗讀，一起體驗書中的美好。此刻，你有什么想朗讀的嗎？（調動學生積極朗讀，主動分享，體驗快樂）此時，有部分學生主動站起來朗讀，分享著書中美好的片段。在朗讀環節過后，班主任還設計了成語接龍活動，活躍班會氛圍。

主題班會中，主題的選定非常重要，既要考慮學生的年齡，也要考慮其教育意義。而班主任結合了最新的文化情感類活動，并延伸出朗讀主題，很容易激發學生，從而營造出濃濃的朗讀氛圍，讓學生在書中尋找到快樂。

三、豐富班級主題活動，盡情體驗快樂

對于活潑好動的學生群體，活動非常具有吸引力。通過舉辦豐富的班級活動，能夠增強班級凝聚力，能夠拉近師生間的距離，能夠讓學生體驗到學習之余的快樂等。為此，構建快樂班集體，班主任還必須豐富班級主題活動。主題活動可以由班主任設計，也可以多與學生溝通，讓學生自主設計主題活動，自主做好活動規劃。

為了增強學生體魄，讓學生體驗快樂，本班舉辦了以“我運動，我快樂”為主題的體育活動。在本次活動中，班主任設計了兩個體育項目，一是20米迎面接力跑，二是定點計時投籃。兩個項目都是由學生分組合作參與，學生間需要合作才能在活動中脫穎而出。第一個項目中，班主任將學生均衡地分為四組，小組學生迎面站立，做好接力準備；第二個項目中，學生排隊投籃球，比一比哪一個小組在規定時間內投籃所進的個數最多。對于團體類的活動，學生都非常感興趣，并積極參與其中。不僅如此，學生在活動中能夠體驗到集體合作帶來的快樂，并且能夠促進學生合作能力的提高。

通過舉辦主題活動，學生能夠進一步成長，對集體的概念也更加清晰，班集體也更有家的感覺。除了體育類活動，班主任還可以舉辦文娛類的活動，讓不同的學生展現自己的才能，從而更加肯定自我，堅定前行。

總之，快樂班集體的打造需要班級學生的努力。作為班主任，要盡量站在學生的角度進行管理，并為學生設置不同的活動，讓學生體驗到學校學習生活中的快樂，提升自我幸福體驗，從而讓學生更加樂于參與班集體的各類活動，參與班級建設管理。

【參考文獻】

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