初中政治課堂的對話策略研究

陳婧

江蘇省南通市八一中學

【摘 要】 課堂對話實質上就是創設適宜的思想品德教育的情境，因為教師可以在對話中提問，引領學生順利完成教學目標，在對話中發現有價值的信息，及時了解學情，調整教學策略，在對話中植入相關的教學資源，助力教學效果的提升，在對話中引導辯論，進一步澄清是非。

【關鍵詞】 對話；提問；發現；植入；辯論

“教育的本質就是育人，思想品德的核心就是以人為本的教育理念。在教學過程中要堅持以學生為主體展開教學，貫徹科學發展觀，注重學生的差異化，多與學生進行溝通交流。”可見，對話就是最直接、最便捷、最具親和力的互動方式。如何在溝通交流中實施思想品德的教育呢？最主要的就是研究、優化課堂對話策略。

一、在對話中提問

課堂對話中，學生必須享有全能的對話權利，教師必須傾聽學生的表達，在表達中完成認知的引領和技能的訓練。提問便是在對話的環境下由師生、生生之間的發問構成。思想品德課程本身所具有的多元性已經決定了認知和評價的多元性，甚至包括教師本身也會產生與眾不同的態度、價值判斷。這就需要在提問中尋求觀點的認同性，以免使自己的認知偏離主流價值觀。請看：

師：保護環境就是保護我們自己，大家同意這種觀點嗎？

生：同意。

師：可是，誠實地說說，大家做了哪些不利于環境的事情呢？

生：……

師：我們不能口頭上說如何保護環境，而實際上卻背道而馳，這不是一位當代公民應有的素質。誰能說說環境與經濟、生活發展之間的關系，談談如何樹立可持續發展的意識和科學發展觀呢？

第一問拋出一個觀點，確立對話的話題；第二問引導學生反思個體行為；第三問從根本上幫助并統一學生的認知。這三個問題從觀點和現象兩個方面引領，逐步深入，引導學生樹立保護環境的意識，深味其中的道理。

二、在對話中發現

根據學情安排教學是我們應當遵循的對話原則，體現以生為本的教育思想。課堂對話其實就是個體觀點和信息的展示、交流的媒介。教師在對話中能夠發現學生認知的層次、正誤，及時調整對話策略和課堂節奏，循循善誘地引導學生在最為適切的教學途徑上濡染思想品德的教育。

上述對話中，學生認為，我不做破壞環境的事情，可是社會上有很多人在做啊？教師敏銳地發現，這正是許多人的認識誤區，這些人往往以此為由，為自己不當的行為開脫，必須幫助這一部分學生糾正過來。教師通過課堂對話，往往還會發現學生的思想品德修養所達到的層次或境界，或者借此會收集到各種鮮活的生活素材。這些有價值的發現，完全可以將其開發為即時的教學資源。比如：

生：我家的鄰居可有錢啦，空調一年級四季沒閑著，他家消耗的能源最多，但他很有錢啊，無所謂啊。

師：他家干什么的？

生：開工廠的。

師：他家隨意排放廢水廢氣嗎？

生：沒有人管啊。

對話中，教師發現了現實版的破壞環境的例子，隨機以此為例組織教學，學生的興趣也就被激發起來，自然更加有利于環境保護的教育。

三、在對話中植入

思想品德教育絕非坐而論道，而必須以事實為依據，使學生在看得見、摸得著、聽得到的情境里濡染主流思想。教學對話中，我們不妨一方面引入反面的實例，一方面舉出正面的榜樣，讓學生明白大是大非，獲得真切的感受或認知。不過，“真正有引領作用的榜樣，要能深入學生心靈，要有吸引力、有感召力，令學生信服，還要貼近學生、貼近生活、貼近實際。”

保護環境就是保護人類自己，保護我們的國家。學生對這個觀點未必能夠獲得最真切的體驗，而在對話中如果及時植入現實的例子，學生便會有切膚之痛，認識到破壞環境的嚴重后果，或者獲得由衷的認同，自發以榜樣為例，從點點滴滴做起保護環境。

教師在與學生對話中發現了企業主為了一己之私而置環境保護于不顧的事實，隨機聯想到焦點訪談里的相關的欄目，當即利用班班通搜索播放了一段黃河排污治理的視頻。雖然授課時間超出了預設，但是從學生的表情和對問題的認知深刻性觀察，這樣的植入取得了更好的教育效果。

四、在對話中辯論

辯論自然是對話的最好形式。思想品德的教育必然會形成觀點的交鋒和碰撞，而辯論則會使是更是、非更非。教師的參與自然會點撥、矯正，起到引領和推波助瀾的作用，生生或組際辯論則會更有對抗性和趣味性，所以教師要善于預設或者利用對話的時機捕捉、創生辯題。

師：剛才大家提到保護環境僅僅依靠個人的努力是不夠的，我持保留的觀點，我很想聽聽咱們班所有的學生對這個問題的看法。要不，咱們來一場辯論如何？辯題：保護環境靠大家還是靠個人？下面開始分組……

這樣是隨機設計和實施，將一種認識提升為一個辯題，為學生搭建了一個思想交鋒、觀點碰撞的平臺，學生對于保護環境的認知必然隨著辯論的展開而不斷地自我矯正、清晰化。如此，學生就會接受更為有效的思想品德教育。

當然，對話的策略不止以上幾種。無論采取哪一種策略，我們都要幫助學生在對話中辨清諸多的思想品德問題，為思想品德教育搭建一個多彩的舞臺，助力學生健全人格的形成和思想道德修養的培育。

【參考文獻】

[1]馬東.淺談初中思想品德教育存在的問題及其解決措施[J].新課程研究？教師教育，2016（09）.

[2]李曉莉.愛國教育要接地氣[J].人民教育，2015（20）.