讓留守兒童綻放自信之花

黃翠艷

江蘇省海門開發(fā)區(qū)幼兒園

【摘 要】 留守兒童是當今社會中一個特殊的群體，他們因為缺乏愛而變得不自信，老師用觀察、記錄等方法喚醒他們的自我意識，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，自信滿滿地參加各種活動，主動地與人交往，勇敢地面對困難，大膽嘗試新事物。同時，創(chuàng)造機會讓留守兒童的家長給自己的孩子帶去快樂和自信，讓每一個孩子都能展示出自己的風采。

【關(guān)鍵詞】 留守兒童；發(fā)現(xiàn)；自信

隨著時代的進步和社會經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的年輕人背井離鄉(xiāng)、進城奮斗，隨之留下一群特殊的社會群體——留守兒童，這些孩子的父母都不在身邊，讓剛剛萌生思想的幼兒缺失了本該擁有的父愛、母愛，同時教育問題也成為了這群孩子毋容置疑的大問題。作為教師，留守兒童需要我們更多的關(guān)注。我堅信通過行動播種自信，就一定能靜聽花開的聲音。

行動一：通過觀察發(fā)現(xiàn)優(yōu)點

在我們的教學中常常會遇到這樣的尷尬：需要家長配合工作時，留守兒童的家長或默不作聲，或推三阻四；親子活動時，留守兒童的家長更是無所適從，面露難色。長此以往，這群孩子有的不敢舉手發(fā)言，有的輕言輕語，有的扭扭捏捏，很多留守兒童表現(xiàn)得膽怯自卑。但“寸有所長，尺有所短”，無論是誰都有自己的長處。而膽怯自卑，很多都是因為沒有正確認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的長處。于是，我用“放大鏡”努力發(fā)掘留守兒童身上的閃光點。

1.學會觀察。日常生活中，我總是蹲下身來，放低姿態(tài)，跟隨孩子，不斷觀察他們在日常生活、游戲活動中的一言一行，關(guān)注細節(jié)，讀懂孩子，挖掘孩子的優(yōu)點。但觀察時的站位、方式等都很有講究，觀察要不留痕跡，不要讓觀察成為孩子的負擔，更不能讓觀察變成孩子的作秀。所以在觀察過程中，當孩子發(fā)現(xiàn)自己被觀察并變得不自在時，教師可以轉(zhuǎn)移目光，可以用聽來代替看，可以用鏡頭代替眼睛等等。總之，我們要觀察到孩子最本真的一面。

2.即時記錄。孩子們的閃光點有時會一轉(zhuǎn)而逝，所以我筆不離身，紙不離袋，看到什么就用簡練的話語記錄下來，寫好白描式的觀察記錄。有時為了記錄得更全面，更具體，我還會錄下一段段小視頻或拍幾張照片，等到空閑時再仔細觀察、深入挖掘。有時第一眼看過可能沒有任何發(fā)現(xiàn)，當回過頭來再次細細品味時，卻能發(fā)現(xiàn)很多的精彩。這些都是我認識孩子的第一手資料。

3.分析總結(jié)。孩子的某些優(yōu)點有時就藏匿在孩子的一個簡單的動作，一句簡短的話語中，往往會被我們忽略。在觀察和記錄后，還要站在孩子的角度去分析、評價、總結(jié)。針對一個孩子的多個表現(xiàn)，分析孩子的行為，總結(jié)孩子的優(yōu)點，并寫下了一篇篇觀察心得或觀察反思。這樣你才會真正了解他們：有的孩子頑皮但自理能力強，有的孩子內(nèi)向但動手能力強，有的孩子不善表達但有謙讓之態(tài)……爭取讓每一個孩子都成為一顆別具一格的閃亮之星。

行動二：創(chuàng)設(shè)機會喚醒自我

新教育是一種喚醒，喚醒與成全師幼的生命，彼此共同成長。一次的美術(shù)活動《媽媽的新發(fā)型》中，很多幼兒都很好地完成了作品，他們撕紙和拼貼的作品都各具特色。可諾諾坐在那里說：“老師，我不會。”我知道，因為諾諾的媽媽長期不在身邊，對媽媽的印象很模糊，所以對這次手工缺乏自信。于是，我蹲下身子告訴她：“諾諾，我們看著媽媽的照片一起來完成吧！”我一邊給她看微信上媽媽的照片，一邊和她一起做起來。慢慢地，我讓諾諾自己撕紙條，一開始，她撕的紙條粗粗的，在我的指導和鼓勵下，她竟然也撕出了粗細合適的紙條。我抓住契機，大大贊揚了一番：“諾諾，就是這樣，你做的很棒！待會兒我?guī)湍惆言O(shè)計好的發(fā)型發(fā)給媽媽看看！”諾諾欣然接受了任務(wù)，一絲不茍地拼貼了起來……作品完成了，我讓諾諾和媽媽視頻對話，她自豪地向媽媽展示自己設(shè)計的新發(fā)型，感動了媽媽，鼓勵了孩子。作品展示環(huán)節(jié)，她還自信地拿著作品登臺走秀呢！燦爛的笑容在諾諾的臉上綻放，樂觀自信的種子已在諾諾心里發(fā)芽。在日常活動中，我精心創(chuàng)設(shè)各種機會，鼓勵留守兒童自信地登臺、自信地展示，喚醒他們的生命活力，激發(fā)他們的自信火花。

孩子最初的自信還來源于家長的言傳身教。我特意召開留守兒童的家長會議，首先讓這些家長們意識到自信的重要性，明白在孩子成長過程中家長參與的必要性；同時，設(shè)計調(diào)查問卷，了解留守家長的職業(yè)和特長；根據(jù)家長的特長選擇家長助教內(nèi)容，如元宵節(jié)，讓一凡的爺爺來園做手工燈籠；端午節(jié)時，邀請彤彤的奶奶來園包粽子；還有邀請一些家長吟唱沙地（本土方言）童謠、通東號子等。留守兒童的家長帶領(lǐng)孩子們共同制作、分享小吃……在一次次的助教中，家長們都自信地展現(xiàn)著自己的一技之長，孩子們也為此感到自豪，他們會情不自禁地告訴同伴，這是我的爺爺、奶奶等等。因為家長的自信帶動了孩子的情感，他們享受著家人給自己帶來的快樂和自信。

行動三：靜心守望花開時節(jié)

建立自信心是一個循序漸進的過程，自信不可能一蹴而就，膽怯內(nèi)向的孩子不可能在一朝一夕就變得活潑勇敢。在養(yǎng)成過程中，會有反復，會有意外。教育不是管，也不是不管，在管與不管之間，有一個詞叫“守望”。老師能做的就是提供機會，讓孩子鍛煉勇氣，發(fā)展語言表達能力和組織能力，同時也幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習慣，增強了孩子的自信心，讓他們敢于在集體面前表現(xiàn)自己。多給孩子登臺表演的機會，多給孩子一點支持和鼓勵，你會發(fā)現(xiàn)他們會更勇敢地面對這個世界！每一朵花都有自己的花期，我們老師要無限相信留守兒童的潛力，靜靜等待一朵朵或許不夠嬌艷的花苞悄悄綻放，吐露屬于他們獨有的芬芳。

通過一年多的澆灌、滋潤和等待，這群孩子中大多數(shù)都已經(jīng)悄然綻放，在期末慶典、匯報演出等活動中，他們落落大方地登臺講述自信的故事、演唱動聽的歌曲、展示優(yōu)美的舞姿……有些孩子甚至走出班級，走出幼兒園，信心滿滿地參與各種活動。在全國書信大賽中、在市親子繪本表演中、在市繪畫比賽中都有這群孩子忙碌而自信的身影，每一次，他們都是笑對挑戰(zhàn)，都是勝券在握。

樂觀的人是美麗的，自信的人生是璀璨的。愿用我們的愛心、細心和耐心，讓留守兒童也綻放出自信之花！

【參考文獻】

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