小學語文教學中學生資源的開發與利用

閆星

內容摘要：學生資源是課堂教學資源中比較重要的一部分。課堂教學所存在的學生資源主要就是指的學生所表現出來的種種因素。在課堂教學中進行開發教學資源，有利于豐富課堂教學的內容，這也有利于學生充分的發揮積極主動性，幫助語文教師實現教學目標。本文通過分析小學語文教學中學生資源的基本內容，進而探討關于語文教學中學生資源的開發和利用，來給教師提供幫助。

關鍵詞：語文 學生資源 開發利用

1.前言

對于教學資源來說，很多人都認為教科書或者教學基礎工具，而忽略了人們在學習過程中所發現的問題資源。在教學過程中僅僅使用教科書是難以滿足教學活動的需要的，事實上，學生作為教學活動的主體，理應被當作是最有價值的教學資源。學生是教育的主要力量，如果失去了學生這個力量，教育也就失去了根本。因此，學生資源的開發和利用就成為了教師工作的重中之重。

2.學生資源的基本內容

2.1學生資源的基本內涵

廣義的課程資源指的就是所有有利于實現課程目標的所以因素，狹義的課程資源指的就是形成課程的直接因素的來源。因此可以根據這個來界定學生資源，學生資源就是指的是在課堂的教學過程中，學生身上表現出來的直接的或者間接的有利于實現課程目標的種種因素。

在這個過程中，需要考慮到學生的興趣愛好，情感，價值觀和人生觀，同時也要考慮學生的生活環境資源，由此，才能完美的利用學生資源。

2.2開發與利用學生資源的重要性

在新課改的背景之下，充分的利用學生資源已經成為了目前語文教師進行教學的重要的教學手段。如果教師想要有效的提高小學語文教學的教學水平，使得學生能夠真正的掌握學習技能，提高自身的素質，那么對開發和利用學生資源是在教學過程中必不可少的。而如果想要在教學過程中，使得學生資源能夠充分的發揮出應有的功能，首先就需要教師與學生進行良好的溝通，教師要尊重不同的學生之間存在的差異，針對學生的個性化的特點進行針對性的教學，從而能夠更好的提高教學水平。其次，要根據學生們自己的愛好去培養學生的學習興趣，營造出一個相對輕松的氛圍，幫助他們樹立出屬于自己的正確的對世界的看法和觀念。

2.3開發和利用學生資源存在的問題

首先是開發學生資源的意識薄弱。很多教師在開發與利用學生資源方面都存在一些誤區，教師在開發學生資源的過程中，存在與學生的理解誤差，也因此使得學生資源不能充分開發。其次是開發內容較為匱乏。教師對于一些隱性資源開發不足，不能夠充分的利用學生所提出的問題，以及學生作業中出現的錯誤。并且教師也沒有充分的利用差生資源，對差生的態度與對優秀學生的態度不同，也是極為不好的。最后就是開發的方法不科學。教師即缺乏合理而又有效的理論，又沒有多種多樣的方法，缺乏相應的靈活性。因此，不能夠有效的開放和利用學生資源。

3.充分的開發和利用學生資源的辦法

3.1充分的發揮教師的主導作用

在當今的環境之下，教師必須要首先正確的觀念。教師作為課程教學的主要力量，不僅可以針對班級的現狀，結合自己的教學方式來對教材進行開發，最重要的也是可以結合學生的基本情況去進行教學，提高課堂的教學質量。在這個過程中，教師應該科學的處理與學生之間的關系。教師在開發學生資源的同時，要兼顧民主和和諧，然后在發揮自己的主導作用，給學生思考和學習的空間。教師在這中間要更多的了解學生和研究學生，而且還要及時的了解學生的學習興趣，尊重學生的個性化的思維方式，即使是錯誤的行為，也是對教學有幫助的，這時候就需要教師給予學生更多的關注，構建良好的師生互動平臺。

3.2開發和利用錯誤的資源

在小學語文的課堂之上，教師不僅應該注意學生所傳遞出來的關于自身的有益處的信息，其次也要關注學生們所犯的錯誤。小學生的思維能力比較簡單，對很多的問題都相對的認識不足，常常會出現一些思維上的錯誤。在實際的教學過程中，教師應應該把握這些錯誤的資源，變廢為寶，使得他們成為有益處的教學資源。并且，在信息時代，學生們獲取知識的途徑也不同，每個人的理解能力也是不同的，不同的事物的理解也不同，這時候就需要教師擁有一雙善于發現的眼睛，發現學生們之間存在的種種差異。通過發現學生之間存在的差異，教師應該更好的利用教學資源，進而來提高教學的有效性。

3.3教師應該通過交流來定期的分享資源

教師中存在教師共同體，也就是為了促進教師專業發展，許多教師以資源加入為前提，以開放合作團結為核心發展理念，為教師以及學校提供良好的服務的教師團體。學生資源的開放不是偶然的，而是一種不斷積累的過程。教師如果能夠聚集在一起，互相分享自己的教學經驗，以及在教學過程中所遇到的情況，一定能夠提高群里的教學水平，進而更好的為學生服務。

參考文獻

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[2]周維仁.解析小學語文教學中學生資源的開發與利用問題研究[J].中國科教創新導刊，2013（6）：62-62.

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（作者單位：新疆烏魯木齊市第二十二小學）