小學數學教學中學生核心素養的培養

周斌

[摘 要] 核心素養指的是教育教學中最為關鍵、能夠促進全方位發展的素養。在小學數學教學中，教師不僅要關注學生的知識素養，更要關注學生的科學素養、實踐能力素養、創新能力素養，實現學生的全面發展。對數學學科而言，數學學科核心素養是培養學生核心素養的重要內容，要求小學數學教師在教學中能夠加強對學生核心素養的重視，并采取有效的方式方法進行教學，提高教學的有效性和質量。

[關鍵詞] 數學教學；核心素養；內容；建議

“核心素養”是教育部近兩年來新提出的概念，主要指的是教師在教學中應該要加強對學生各個核心素養的重視和培養。對數學學科而言，數學學科核心素養是培養學生核心素養的重要內容，要求小學數學教師在教學中能夠加強對學生核心素養的重視，并采取有效的方式方法進行教學，提高教學的有效性和質量。

一、數學核心素養

核心素養指的是人們在生活、學習以及工作中必須要具備的能夠接受各種挑戰的素養。對于小學數學教學而言，數學核心素養則指的是學生在數學學習和發展中需要具備的各種素養，包括數學科學素養、實踐創新素養、責任擔當素養等方面內容。同時，媒介信息素養以及問題解決、批判思考、人際交流等素養也將被納入數學核心素養的范圍之內。

二、小學數學教學中學生核心素養的培養方法

1.重視信息技術的使用

信息媒介素養是新時期小學生核心素養的重要內容之一，要求小學數學教師在教學中能夠加強對多媒體信息技術的重視，一方面能夠利用信息技術的優勢來提高學生對數學學習的重視，另一方面能夠幫助學生增強信息意識。教師在教學中可以廣泛利用信息技術來進行教學，幫助培養學生的信息意識。信息素養的培養并不單純指教師在課堂中利用信息技術來進行教學，讓學生熟悉信息技術的基本操作，還應包括課外對信息技術的使用。

例如，為了更好地幫助學生理解所學知識和內容，教師可以利用網絡平臺建立群組，組織學生在網絡平臺中共同學習，交流數學學習的心得并探討學習中遇到的難題。課外時間，教師可以在群組內發布有關數學內容的鏈接或者文檔等，讓學生通過熟練的計算機操作來鞏固自己的學習。

2.聯系學生的實際生活進行教學

實踐素養是數學核心素養的主要內容。曾經教師對于學生的教學止步于教材，不利于提高學生的實踐能力。因此，新時期從學生核心素養培養的角度出發，教師需要加強對學生實踐能力的重視，并在教學中盡可能地將學生的學習內容和實踐生活結合在一起。

例如，在進行除法運算時，教師提出：“假設你們的語文老師前年已經40歲了，已知老師有個女兒，教師的年齡正好是女兒年齡的倍數，且倍數不超過6，請問老師女兒現在可能是多少歲？”這樣的情境設置，首先可以讓學生復習乘法運算，并從乘法運算過渡到除法運算，符合學生的學習規律。并且教師沒有采用單純的理論性假設，而是根據現實中的實際案例進行舉例說明，能夠幫助學生加強理論學習和實踐的聯系，有助于提高學生的數學學習能力，促進學生實踐能力和學習質量的提高。

3.創設復雜的問題情境

在小學數學教學中，學生要運用數學知識解決基本、簡單的現實數學問題，教師要引導學生進行復雜生活問題的思考和獨立解決，這樣才能真正提高學生解決問題、發現問題的能力。在過去的小學數學教學中，教師常會這么向學生提問：“同學們，你們覺得這樣做好不好？為什么呢？”雖然看似教師是在向學生提問，但是教師實際上已經給出了問題的答案，大部分學生只需要也只會回答“好”或者“不好”，最后再將淺顯的道理和理由進行復述即可，沒有真正地促進學生自主思考能力和解決問題能力的提高。因此，教師在教學中要給學生一點自主思考的時間，并且要善于創設開放性的問題進行教學，以幫助提高學生的問題解決能力。

例如，在運算教學中，教師給學生設置這樣的問題：“到今天為止，已經學習了各種簡單的運算方法。那么大家覺得自己在生活中有沒有運用到這四種運算？舉例說明。”然后學生給出了各種各樣的答案：“買菜、逛超市、買東西。”通過反饋，教師發現“買賣”活動較能夠引起大家的關注。于是教師繼續引導：“嗯，看樣子很多同學都想到了，逛超市購物經常會用到加減乘除的問題。哪位同學能給舉一個例子呢？必須按照真實的價格來舉例哦！”于是學生開始上臺展示自己的購物情況，在講解到最后時，學生發現了一個問題：為了全部得出整數，在計算時通常采用的是將“元”化為“角”來運算。部分學生就開始有這樣的疑問：“老師，如果不按‘角計算，而是按‘元計算，那么怎么算呢？”說明學生是通過自主思考提出了問題，提高了學生的問題意識。而教師則可以通過小數點的教學來幫助學生解決這些問題，從而達到提高學生問題解決能力的效果。

4.培養學生正確的學習方式

在小學數學教學中，學生本身的學習方法意識并不強，大部分學生是按照教師的要求進行機械學習，教師怎么指導，學生就怎么做，因此在學習上較為被動。核心素養中強調，自主發展也是重要的內容，教師要教給學生正確的學習方法，并使之樂于學習、善于學習以及勤于反思的能力，從學生的未來發展角度出發，為其奠定必要的素質基礎。教師可以采用合作學習法進行教學，幫助學生掌握合作學習的方式方法。合作學習能夠實現學生相互之間的良性交流和合作，促進學生的學習進步，因此教師在教學可以讓學生經常進行合作學習。

5.提高學生的創新能力

創新能力對于學生未來的發展十分關鍵，在數學學習中也有著重要的作用和意義，同時也是數學核心素養培養的主要內容。數學教師在教學中應該要加強對學生創新能力的重視，以合理的教學方法培養學生的創新素養。例如，教師給出一道較為復雜的應用題，先不告訴其參考答案。不同的學生有不同的解題思維，學生在解題的過程中，教師可以進行適時的提醒：“有些同學已經找到了最后的答案，而且有些同學還使用了不同的方法進行解答，讓老師看看你們最多能夠找到幾種方法。”學生在教師的鼓勵和刺激下繼續埋頭思考，嘗試以不同的方式進行問題的解答，最后學生均養成了多動腦、多思考、從不同的角度解決同一個問題的良好習慣。在這種教學方式下，學生的創新素養得到了較好的培養和發展。因此小學數學教師在以后的教學中也可以多鼓勵學生進行發散思維訓練，提高學生的創新能力。

綜上所述，核心素養指的是學生最為重要和關鍵的素養，是學生長期發展中必不可少的素養。在數學學科中，學生需要掌握的核心素養包括實踐創新素養、自主學習素養、媒介素養等多種素養。因此要求教師在教學中要加強對學生核心素養的重視，以信息技術的合理使用、聯系學生的實際生活進行理論教學、創設復雜的問題情境、培養學生正確的學習方法以及培養和提高學生的創新能力等方法來加強對學生數學核心素養的培養，提高小學數學教學的有效性。

參考文獻

[1]崔海江.認真研讀教材 培育核心素養——結合冀教版《小學數學》談教材挖掘和利用[J].教育實踐與研究（A），2017，（01）.

[2]湯勝國.小學數學教育中學生核心素養的培養[J].思維與智慧，2016，（26）.

[3]楊孝斌，呂傳漢.論數學教育對中小學生核心素養的培育[J].興義民族師范學院學報，2015，（05）.

[4]文世全.小學數學如何在簡約教學中體現數學核心素養[J].科學咨詢：科技·管理，2016，（23）.

[5]陳六一，張浩.可見的小學數學核心素養——以“埃及分數”教學為例[J].中小學教師培訓，2016，（08）.

[6]張瑩瑩，朱麗，吳曉璐.基于數學核心素養的小學數學教學改革[J].科教文匯（上旬刊），2016，（09）.

[7]王小娟.聚焦核心素養，構建和樂課堂——淺析如何構建和諧快樂的數學課堂[J].亞太教育，2016，（20）.

[8]潘小明，呂傳漢.用核心問題培育小學生數學核心素養——以《誰圍出的面積最大》教學為例[J].興義民族師范學院學報，2016，（03）.