農村初中思想品德課合作學習存在的問題及對策

黃時光

【摘要】本文針對當前農村初中思想品德課堂合作學習存在的問題，探討加強合作學習的對策：把握好難點知識，科學創建教學情境；將思想品德教材內容與時政熱點積極結合；積極運用有爭議的話題，促進學生合作討論；課后拓展練習，延伸合作學習。

【關鍵詞】農村初中 思想品德 合作學習 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）06A-0016-02

在初中教學中，思想品德學科屬于重要的課程之一，積極開展該門學科教學，有助于培養學生正確的價值觀念，對于塑造學生健康人格、提高學生綜合涵養等均起到重要作用。農村地區由于教學設施相對落后，開展該門學科教學的難度較大，所以，在實際課堂教學中重視學生之間的合作學習，能顯著提升思想品德教學效率。在初中思想品德課堂教學中積極運用合作學習模式，能夠降低教師的教學難度，減輕教學負擔，有利于創建高效的初中思想品德課堂。但在許多農村地區，部分教師對于合作學習的運用意識不足，導致這些地區的思想品德合作學習還存在一些問題。

一、農村地區課堂教學中合作學習存在的問題

在部分發達地區，合作學習模式不僅在思想品德教學中得到運用，甚至在初中的其他學科都得到普遍運用，并且已經獲得顯著的成效。而在農村地區，合作學習模式一直沒有得到很好的應用，或者應用過程中存在諸多問題，影響教學效果，主要表現在以下方面：（1）在實際教學中，教師對于教學的重點、難點部分把握不當，很難通過創建有效的教學情景，促進合作學習模式的運用。（2）在教學過程中，時政熱點也屬于思想品德教學的一個重點內容，但實際教學中，教師并沒有將此內容與思想品德教材有機結合，導致學生對于時政熱點的掌握程度較低。（3）由于教師的意識薄弱，對該門學科并沒有像其他學科如語文、數學、英語一樣給予高度的重視，教學方法也較為落后，部分教師甚至仍舊“照本宣科”，導致思想品德教學質量難以提升，更不用說積極運用合作學習模式了。所以，要想全面提高農村地區的思想品德課堂合作學習效率，首先就要及時解決相關問題，方能促進合作學習的有效應用[1]。

二、加強農村地區課堂合作學習的對策

（一）把握好難點知識，科學創建教學情境

要想在思想品德課程教學中積極運用合作學習模式，教師首先就要充分掌握教材中的重點、難點。在實際教學中，為了實現合作學習，教師可以以小組合作的方式對學生施教，利用小組直接的互相討論和合作，創建一種積極向上的教學氛圍，以此感染每一個學生，促進其積極參與學習。在教學中，教師可以將重點問題、難點問題單獨作為討論重點，如在講授《人與人之間》的內容時，教師需要將人和人的相處之道傳授給學生，首先就要提出問題：“同學們，人與人之間應該如何相處？”此時，學生肯定紛紛回答“誠實守信”“真誠待人”“相互尊重”“互幫互助”等，學生的思維各不相同，給出的答案自然不相同，因此，為了讓學生對這個問題形成統一的認知，教師就可以積極開展分小組討論，通過互相合作的學習方式，讓各小組形成統一認知，最終解答教師所提的問題，掌握本課的教學重點。

（二）將思想品德教材內容與時政熱點積極結合

在教學過程中，教師可以通過積極開展活動讓學生互相幫助、互相學習、共同發展。眾所周知，時政熱點是初中思想品德教學中的一個主要內容，在農村地區，學生在這方面的學習意識相對薄弱，很少有學生在課余時間關注時事熱點，所以要想加強這一內容的教學，開展合作學習活動就十分必要了。例如，在講授《大家之‘家》的內容時，學生需要明白，我們自己的家庭屬于“小家”，偉大的祖國是“大家”，而這個“大家”就是我們共同的“家”。在講授這一內容時，必然會涉及一些民生民主問題，如果想要降低這些問題的理解難度，增強學生對民生民主問題的掌握與了解，可積極開展民主調查活動。教師可以帶領學生對身邊的人群進行調查，了解這些人的生活狀況，以此透析農村地區的民生問題。通過活動的方式實施合作學習，能夠激發學生學習興趣，也能使其更好地掌握與時政熱點相關的知識點[2]。

（三）積極運用有爭議的話題，促進學生合作討論

在農村地區，部分教師對于思想品德學科教學不是十分重視，很多教師以傳統灌輸式模式進行施教，或者照本宣科，僅僅只是將書本上的內容為學生簡單講解、朗讀一遍，任務性地走了一個過程，但是對于教材中的知識點卻沒有給予高度的重視。此外，部分教師意識薄弱，也是抑制合作學習模式在教學中有效運用的一個重要原因。所以，教師在創新教學模式之前，首先要轉變自身意識，對該門學科加強重視，明白其對培養學生綜合素養、正確“三觀”的重要性。為了拉近學生與教材知識點之間的距離，教師可以把學生的日常生活與教材內容聯系在一起，把一些有爭議的話題拿到課堂上進行討論，鼓勵學生各抒己見。例如，尊老愛幼一直是我國的傳統美德，但在今天，越來越多的實際案例說明，有時候“尊老”也會受到人們的非議，進而出現了老人在街邊摔倒無人敢攙扶的問題。教師可以將學生進行分組，讓學生以正方、反方辯論的形式展開激烈討論，在良性爭論的過程中合作學習，通過生活中的實際問題，樹立正確的價值觀、人生觀。

（四）課后拓展練習，延伸合作學習

要想全面提升初中思想品德教學效率，為學生布置相關的課外拓展練習十分必要。例如，在講授與環境保護相關的內容時，為了號召學生保護環境，教師可以積極引導學生開展課外體驗活動。如，鼓勵學生一起對農村地區的水資源情況、土壤情況進行調查，然后分析農村地區水土資源的流失情況，并通過上網查找資料，將本地區的環境情況與其他地區進行對比，最后由學生之間合作學習，提出有效保護環境的措施[3]。

總而言之，在初中思想品德教學中，教師務必將本學科與其他學科一樣給予高度重視，然后積極帶領學生開展合作學習，著力解決難點問題，并且帶領學生洞察身邊的民生問題，了解相關的時事熱點，全面掌握教學重點。

【參考文獻】

[1]臧冰巖.初中思想品德課教學中的幾點困惑及對策[J].現代閱讀（教育版），2013，22（21）：118.

[2]黃偉權.農村初中思想品德課中的小組合作學習對策[J].考試與評價，2016，18（07）：96.

[3]陳春玲.農村初中思想品德課小組合作學習對策分析[J].中學教學參考，2016，15（02）：60.

（責編 周翠如）