淺論語文教師成長過程中的學與思

張熠芳

【摘要】怎樣成為一名合格的語文教師？怎樣成長為一名優秀的語文良師？怎樣蛻變成著名的語文教育專家？本文通過研究韓軍的職業成長經歷發現，勤于學習與善于思考在語文老師的職業成長經歷中發揮著積極的促進作用。

【關鍵詞】語文教師成長；學習；思考

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

如何當好一名語文教師？全國教書育人楷模、著名語文特級教師于漪認為：“首先要好學，作為語文教師要有文史哲的底子，其次要深思，一個不會思考的人是成不了優秀教師的。”從一名不認可本身職業的普通語文老師成長為全國著名的語文教育專家，從韓軍的成長經歷中，我們不難發現，勤于學習與善于思考是韓軍成長的關鍵因素。

一、勤于學習

要想成為一名合格的語文教師，僅僅具有扎實系統的語文專業學科知識是遠遠不夠的。剛走上教學崗位，韓軍深感知識不足，便利用休息時間，堅持收聽電臺的中文授課節目。他堅持了三年，根據錄音記下講課的所有內容，筆記摞起來就有半尺厚。1984年，韓軍經過考試，考入曲阜師范大學本科班，離職插班學習兩年，最后獲得本科畢業證書和學士學位。這使他從教有了足夠的底氣。在成為全國教育系統的勞動模范、語文特級教師后，為了以學術的理性構建新語文，43歲的韓軍懸梁刺股般地學習、考試，成為蘇州大學朱永新教授的博士生。

韓軍在全國各地上公開課、講學幾百場，他的語文觀摩課，所到之處場場爆滿，讓語文同行發出無限的感慨，甚至被人喻為“站在云端里的一尊神”。從接受師范教育的學生，到合格的語文教師，到成熟的語文良師，到成果豐碩的語文名師，就知識、才情方面的差距而言，何止十萬八千里呢？必須是十八般武藝樣樣精通：豐富廣博的社會、自然、人文科學知識應該信手拈來，教育學、心理學、新課程理念應該自如運用，從蘇格拉底、孔夫子、夸美紐斯、李白、托爾斯泰再到現當代魯迅、巴金、冰心、舒婷等應該熟稔于心。只有如此，教師在課堂上，才能引經據典，旁征博引，妙語連珠，給學生以知識的充實和心靈的震撼。身為語文教師，韓軍的閱讀興趣和重點，更多在非語文書籍上。韓軍閱讀觸角伸展到了文學、文化、哲學類的典籍、報刊上，譬如《讀書》《哲學研究》《中國思想史》、《新華文摘》等。韓軍說：“正是這些閱讀，開闊了我的視野，影響了我的學術思維，使我能夠從哲學、文化的角度來對語文教育進行宏觀的思考，使我對愈走愈狹窄以至于拐入死胡同的純粹工具化的語文教育，有了一定的反思。在僵化的語文教育理論指導下，語文教育的確有愈來愈背離自身本真、背離漢語教育民族化的趨勢。于是，我才有了一系列文章。”確實，細看韓軍的一系列論文，更多的是從語文教育的外圍，宏觀地探究語文教育。中國現代語文教育，思想資源本來就稀缺。要宏觀把握它的規律，觸摸它的歷史走向，需要借鑒哲學、文化學、歷史學領域的思想資源。一門具體學科的學術研究，往往需要研究者跳出來，需要一雙歷史宏觀的眼睛。如果在具體學科里跳不出來，視野就過于狹窄，思路就過于拘囿，就可能造成“門里人看熱鬧，門外人看門道”的局面。然而，最好的學術目光，是門里與門外結合的“雙重目光”。韓軍說：“我之所以那么早提出“人文精神”，完全得益于我對當代中國哲學思想走向的密切關注。而我提出反對偽圣化，系統論述新語文教育概念，也是借鑒了中國現代思想史的資源。”語文教師要有文史哲的底子，必須要有文化的積淀。

二、善于思考

一個不會思考的人是成不了優秀教師的。《背影》一課，是韓軍沉潛近十年后拿出的代表課。2011年9—11月短短三個月的時間，韓軍先后在成都等地六講《背影》，在語文教育界引起了不小的震動。讀韓軍《生命之脆弱：唇亡齒寒 風燭殘年—被忽略86載的“死亡”》《生之背，死之影：不能承受的生命之輕》《生之“背”，死之“影”—被忽略86載的“背”與“影”》《剎那主義：頹廢的唯美—“背影”遮蔽的人生觀念》，韓軍對《背影》這篇文章的解讀，每一篇都使人驚嘆、詫異。沒有對《背影》翻來覆去的一讀再讀，沒有潛入到《背影》文字中去思前想后，沒有對朱自清及家庭經歷的反復研究，沒有自我對生命、對生活、對人生的思考，韓軍解讀不出這樣的《背影》。通過這幾篇文章，我們看到的是韓軍的思考與探索：對語文文本深究深挖、另辟蹊徑、與眾不同個性解讀的追求！語文內容豐富復雜，它的家屬成員很多，它的社會關系非常復雜，字詞句篇，讀寫聽說，并且跟很多學科都有關系，對這些問題，語文教師必須做出哲學的思考。

如今，在教育界，“人文精神”一詞已不再陌生，語文課已成為提高學生人文素養的一個重要基地。韓軍就是那位在語文教育界“人文精神”的首位發聲人。有人說韓軍是語文教育界的“思想者”，有人說韓軍代表了語文教育界的自省與反思，但韓軍認為自己只是以一個概括者、張揚者、倡導者的角色，及時地為語文教育喊了一嗓子。韓軍說：“隨著我對語文教育思考的深入，我的語文教育思想的觀點，也越來越清晰、越來越系統。”教育，是關于精神的事業。很難設想，作為精神引領者的教師，會沒有思考的習慣。不斷地實踐，伴隨著不斷思考，這是一名合格教師起碼的素養。

三、結語

學而不思則罔，思而不學則殆，思與學是相互促進、相輔相成的。教師要通過學習與思考，審視自己在教學中的成與敗、得與失，在回顧、反省基礎上思考、探索、尋找解決問題的新方法、新途徑，從而促使語文教育向上發展，同時也使自己的職業生涯向積極健康的方向發展。

參考文獻

[1]韓軍.韓軍與新語文教育[M].北京：北京師范大學出版社，2006.