基于AR的兒童益智玩具設計探索

蔣靜如+李戈

（杭州電子科技大學數字媒體與藝術設計學院，浙江杭州，310018）

摘要：隨著信息科技的不斷深入發展，兒童平板電腦，兒童早教點讀機等為兒童娛樂學習而開發的產品不斷涌現，致使傳統的積木類、手工類、拼裝類益智玩具對兒童的吸引力逐年下降。“如何在現代科學技術和傳統益智玩具之間取得平衡”成為了當前需要思考的問題。本文從傳統益智玩具出發，探索結合 AR 增強現實技術，通過游戲，文字，圖片，語音，視頻等方式讓兒童在玩樂的過程中學到知識，為兒童的娛樂學習提供更多的可能性。

關鍵詞：益智玩具 增強現實 交互設計

隨著我國人民生活水平的提高，越來越多家庭開始重視學齡前兒童的教育和成長。對玩具的需求已開始從中低檔次的傳統玩具轉向新穎的電子智慧玩具。其中以智力拼圖系列、綜合動手系列、立體拼裝系列為主的益智玩具正成為兒童玩具市場的新寵，深受家長和孩子們的喜愛。交互式益智玩具的優點主要在于圖文并茂地刺激了學齡前兒童視覺、聽覺感官等，建立起不同方面的體驗。結合交互設計理念的益智玩具設計從關注兒童體驗的角度提升益智玩具的價值，使益智玩具更具功能性、易用性、舒適性、安全性和愉悅性。

一、益智玩具SWOT 分析

體驗經濟的到來，推動了益智玩具的發展，一般性益智兒童玩具已經不能完全滿足現代兒童成長的需要，現代益智玩具的發展一部分是在我國傳統益智玩具基礎上進行改良，另一部分益智玩具已經進入到一個新時期，朝人性化、科技化、交互化方面發展。隨著科技的不斷進步，學齡前益智玩具也加入了許多科技元素，玩具形式和種類也越來越多樣化，現在的益智玩具大多都包含了聲控、光控、光電綜合，使得玩具操作簡單兼具趣味，而交互互動也隨之豐富，目前交互式益智玩具主要分成四大類 ： 語音發聲類、早教機器、趣味游戲、智能機器人，兒童的選擇更為豐富。

二、目標用戶需求分析

現代家庭多以獨生子女為主，學齡前兒童游戲行為與過去相比產生較大差異，主要表現為 ： 過去家庭孩子數量多，低齡兒童可以從年長兒童中得到游戲經驗，而現代家庭多數兒童只與同齡兒童接觸，缺少從年長兒童處吸取游戲經驗的機會，必須獨立探索玩具玩法是現在的主要現狀。1在游戲方式上與過去戶外身體運動類游戲相比，現代兒童對電子類游戲更加癡迷。特別是隨著 iPad 的出現，兒童更鐘情于有聲、光、電等酷炫效果的玩具，而家長對玩具的選擇將更趨向于智力或教育方面。

在使用平板電腦或者手機的兒童中，有 60% 都表示體驗過繪畫和填色等創造性益智游戲，而其中體驗過增強現實游戲的僅有 3%。都表示非常有意思，很喜歡，希望能夠多一點這樣的游戲。沒體驗過的人中，86% 原因是因為沒聽說過，如果有機會的話還是希望能夠嘗試和體驗的。

三、AR 增強現實技術

增強現實 （Augmented Reality， 簡稱 AR）， 也稱為混合現實或擴增現實 ， 是指運用計算機技術 ， 將虛擬信息運用到真實世界中 ， 使真實的環境和虛擬的物體實時地疊加到同一個畫面或空間 ， 實現真實世界和虛擬世界的“無縫”集成 ， 從而增強人們對真實世界的理解與體驗。2與VR 技術最大的不同是，VR 技術通過佩戴硬件使體驗者完全沉浸在虛擬構造的世界中，因而需要配置一些智能硬件來實現，而 AR 則是將一些虛擬的元素添加到現實環境中，以增強虛擬元素的真實感，具有更強的便捷性和實用性。

四、益智玩具創意構思

從目標用戶需求的關鍵詞里隨機提取5個進行發散，分別是：創造，可持續，動手動腦，新鮮感，易用。經過對產品創意思維導圖描繪，初步確定產品形態：為線下傳統益智玩具 + 線上輔助 APP。主題形象以小朋友喜愛的動物形象為主角。為了使線上線下產品聯系更加緊密，選擇了 AR 增強現實技術作為連接二者的橋梁。產品可以隨意組合搭配，創造不同的場景。用 APP掃描拼好的場景，根據部件的不同會出現不同動物的 3D 模型。

五、產品視覺風格探索

現在市場上兒童產品的風格都趨向于立體化、色彩鮮艷。但考慮到后期要與 AR 結合，需要與 3D 模型和現實場景有所區分，因此產品選用偏扁平化的風格，更加突出圖形跟色彩結合。在色彩上決定以類比色以及明度較高、純度中偏上的顏色為主色調，少量飽和純色輔助。

六、基于AR益智玩具應用價值

交互式益智玩具的優點主要在于圖文并茂地刺激了學齡前兒童視覺、聽覺感官等，建立起不同方面的體驗。結合交互設計理念的益智玩具設計 從關注兒童體驗的角度提升益智玩具的價值，使益智玩具更具功能性、易用性、舒適性、安全性和愉悅性。3將交互設計理論運用到玩具設計過程中，使得兒童與玩具之間，或兒童、同伴、玩具之間，又或是兒童、家長、玩具之間能夠有效、更好的進行互動。交互式益智玩具從關注兒童體驗、信息交流的角度提升益智玩具的價值，兒童獲得了相應的使用目的，同時也獲得精神上的滿足，拓展了兒童的交流范圍，兒童有更多的機會和同伴、家人進行情感上的交流。

七、結語

在智能互聯的時代，新興媒體蓬勃發展，手機、平板電腦等電子設備日益改善和普及，兒童玩具的種類和方式也逐漸呈現出科技化、虛擬化等信息化社會的基本特性，玩具類型也變得更加豐富。科技的進步給人們的生活帶來不少便利和樂趣，但同時也給兒童帶來很大健康隱患。本文通過設計案例探索了將現代科學現實技術融入兒童益智玩具，希望能夠多感官多渠道吸引兒童的注意力，調動其學習積極性，能夠將AR技術切實應用到兒童互動教育的環節之中。

參考文獻

[1]張立巍，張馳.基于交互設計的學齡前兒童益智玩具設計研究[J].設計，2014（9）

[2]方浩，張言林，周婷婷等.學齡前兒童教育類APP交互設計研究[J].包裝工程，2016（20）

[3]徐鑫.面向3-6歲兒童的新媒體益智游戲設計研究[D].江南大學，2014.

作者簡介

蔣靜如（1996-）女，浙江紹興，杭州電子科技大學 數字媒體與藝術設計學院，研究方向：工業設計。

李戈（1966-）女，浙江杭州，杭州電子科技大學副教授；藝術學本科，研究方向：數字媒體藝術設計、數字出版。