用愛(ài)心伴隨學(xué)生成長(zhǎng)

王多蘭

前蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)兒童。”熱愛(ài)學(xué)生不僅是建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)，還是做好教育工作不可忽視的重要條件。學(xué)生只有感受到了教師對(duì)自己的關(guān)心愛(ài)護(hù)、才會(huì)更傾心于教師，更樂(lè)于接近教師，更愿意接受教師的教育，所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。

在擔(dān)任班主任的多年里，我嘗到了各種酸甜苦辣，像一幅幅濃抹重彩的畫，而每一幅畫面卻又那樣值得去品味、去思索。

記得我剛擔(dān)任班主任的那年，我班有一位“調(diào)皮大王”，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，專門喜歡接教師的話茬，惹得其他學(xué)生哄堂大笑。面對(duì)這樣一名學(xué)生，我并沒(méi)有聲色俱厲地批評(píng)他，而是在課中和課余時(shí)間默默地觀察他，想積極地從他身上找到那微乎其微的、少之又少的“閃光點(diǎn)”。終于在一節(jié)班級(jí)活動(dòng)課上我發(fā)現(xiàn)他能歌善舞、活潑大方，于是我讓他在每節(jié)課之前組織大家唱歌，并借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他，八年級(jí)時(shí)又選他當(dāng)了班長(zhǎng)。后來(lái)他變了，變得越來(lái)越招學(xué)生喜歡，成了班主任得力的小助手。由此可見(jiàn)，班主任是學(xué)生美好心靈的塑造者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。學(xué)生良好的思想品德、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)的形成，得益于班主任的啟發(fā)、誘導(dǎo)、熏陶和影響。

家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)學(xué)校，從他們一個(gè)個(gè)企盼的目光和眼神中我深深地體會(huì)到：送來(lái)的，是他們對(duì)明日的希望和憧憬，是他們渴望孩子成長(zhǎng)的心；帶走的，是對(duì)孩子無(wú)限的牽掛。家長(zhǎng)都希望自己的孩子得到教師的愛(ài)。他們對(duì)教師的第一要求是愛(ài)孩子，哪怕教師的教學(xué)水平相對(duì)差一點(diǎn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少一些。當(dāng)孩子離開(kāi)家庭進(jìn)入學(xué)校之后，他們希望得到教師的重視和愛(ài)。學(xué)生受不了冷落的孤單，更經(jīng)受不住帶有敵視的打擊。因此，教師的一句表?yè)P(yáng)、一個(gè)愛(ài)撫、一次牽手，常常會(huì)讓學(xué)生激動(dòng)不已。為了爭(zhēng)取到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)心甘情愿地去做許多好事，把對(duì)教師的崇敬和愛(ài)戴變成鞭策自己行為的動(dòng)力。

有人曾說(shuō)過(guò)，教師的一句話可以影響和改變學(xué)生的一生。有的學(xué)生因?yàn)榻處煂?duì)其心理健康教育的疏忽而產(chǎn)生消極情緒，有的學(xué)生因?yàn)槭懿蛔〗處煹睦溲岳湔Z(yǔ)而放棄學(xué)習(xí)，當(dāng)然有許多學(xué)生也因?yàn)榻處煹囊粋€(gè)善意的眼神和善意的言語(yǔ)而成為一個(gè)有所作為的人。教師是人類靈魂的工程師，教師的一句話、一個(gè)眼神都會(huì)給學(xué)生造成巨大的影響，特別是小學(xué)教師的基礎(chǔ)教育，那更為重要。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。一切教育、教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，都是以學(xué)生為中心對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)、教育、塑造。愛(ài)，不是一種犧牲，而是一種奉獻(xiàn)后的精神上的鼓勵(lì)、獲得、感悟。如果每個(gè)教師的心中愛(ài)泉涌動(dòng)，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上的向心力和內(nèi)心的合聚力，就連自己也能得到精神上的一種愉悅，從而使自己感到心情舒適。

教育是陽(yáng)光事業(yè)，每個(gè)學(xué)生都有權(quán)力和義務(wù)享受陽(yáng)光的照顧，教師應(yīng)該把愛(ài)灑向每一個(gè)角落，讓每一個(gè)學(xué)生都沐浴在陽(yáng)光下。一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生總會(huì)有“可愛(ài)”與“不可愛(ài)”或“不太可愛(ài)”的區(qū)別。尤其在一致的智力要求，共同的智力活動(dòng)中，這種區(qū)別更加鮮明。那些思維活躍、發(fā)言積極、口齒伶俐的學(xué)生無(wú)疑是很“可愛(ài)”的。愛(ài)可愛(ài)的學(xué)生容易，要愛(ài)那些不太可愛(ài)的學(xué)生就難了。這是對(duì)教師師德的考驗(yàn)。曾有人把班主任比作一位琴師，那么一個(gè)班就是一篇樂(lè)章，學(xué)生就是樂(lè)章中的一個(gè)個(gè)音符。作為琴師的班主任，該如何把一個(gè)個(gè)音符湊合在一起彈奏出一支支和諧優(yōu)美的樂(lè)曲呢？多年的班主任工作中，我深深地意識(shí)到：教師要想當(dāng)好這個(gè)琴師，就必須對(duì)樂(lè)章上的每個(gè)音符一視同仁，不因音高而偏向，也不因音低而嫌棄。對(duì)“后進(jìn)生”和“雙差生”要循循善誘，曉之以理，向他們播散愛(ài)的種子。要做到對(duì)學(xué)生的愛(ài)像金子一樣，無(wú)論在何時(shí)何地，無(wú)論對(duì)哪一類學(xué)生，都不要失去光澤。

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”作為一名教育工作者，我們的一言一行都會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。教育是陽(yáng)光事業(yè)，每個(gè)學(xué)生的未來(lái)都是美好的。教師要用火一樣的熱情去鋪就每一個(gè)學(xué)生的美好明天，把自己的愛(ài)心化作無(wú)聲的細(xì)雨，用精神的甘露去洗滌學(xué)生心靈的塵埃，用無(wú)私的愛(ài)筑起現(xiàn)代化成功教育的“大廈”。讓我們都伸出一雙溫暖的手，用一顆樸實(shí)的愛(ài)心，伴隨每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。