在班級(jí)管理中要培養(yǎng)學(xué)生的五種意識(shí)

劉光明

良好的班集體是學(xué)生求知的搖籃，更是他們身心健康成長(zhǎng)的保證。班主任是學(xué)生情操的陶冶者和心靈的塑造者。班主任的工作方式和效果直接決定著班級(jí)的精神面貌和發(fā)展方向，影響著學(xué)生德智體等方面的全面發(fā)展。作為班主任，我認(rèn)為在班級(jí)管理中實(shí)施“值周班長(zhǎng)制”是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的“金鑰匙”，它不僅可以給學(xué)生眾多的鍛煉機(jī)會(huì)，使他們?cè)诠ぷ髦谐砷L(zhǎng)，學(xué)會(huì)管理，學(xué)會(huì)服務(wù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的五種意識(shí)，取得事半功倍的教育教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

聯(lián)合國(guó)教科文組織指出：教育的目的在于使人們學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展。具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是對(duì)現(xiàn)代人的基本要求。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和心理素質(zhì)是班主任義不容辭的責(zé)任。在實(shí)踐中，我把班干部的選舉作為培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的有效手段，實(shí)施“值周班長(zhǎng)制”，即班長(zhǎng)任期一周。值周班長(zhǎng)的人選一般由學(xué)生行為規(guī)范量化考核中前十名的學(xué)生擔(dān)任，一次兩人，一男一女，組成“黃金搭檔”。這樣做，一方面使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)擔(dān)任班干部，另一方面是促使學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和行為規(guī)范等方面展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。值周班長(zhǎng)是全班學(xué)生根據(jù)量化考核成績(jī)民主選舉產(chǎn)生的，值周期滿后負(fù)責(zé)評(píng)選出下一周的班長(zhǎng)，還要結(jié)合班級(jí)本周表現(xiàn)進(jìn)行演講。如此一來(lái)，多層次的競(jìng)爭(zhēng)格局出現(xiàn)了，當(dāng)上班干部的想要連任必須干好工作，抓好學(xué)習(xí)；未當(dāng)上的則暗下決心，與現(xiàn)任班長(zhǎng)展開(kāi)良性競(jìng)爭(zhēng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”班級(jí)管理必須有制約機(jī)制。開(kāi)學(xué)伊始，我就組織學(xué)生廣泛討論，制訂了《班長(zhǎng)職責(zé)》《學(xué)習(xí)委員職責(zé)》和《班級(jí)行為規(guī)范量化制度》。首先，學(xué)生明白了班級(jí)應(yīng)有規(guī)章制度來(lái)約束不良行為；其次，學(xué)生明白了制度是自己制訂的，要維護(hù)制度的權(quán)威，讓制度發(fā)生效力；再次，“值周班長(zhǎng)制”的實(shí)施，使一部分認(rèn)為班干部拿架子的學(xué)生理解了做班干部的苦衷，從而學(xué)會(huì)理解別人。這種教育管理方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的組織管理意識(shí)

班長(zhǎng)是班主任的小助手，負(fù)責(zé)值周班長(zhǎng)“第一線”工作，班主任在其后起督導(dǎo)作用，及時(shí)幫助其排憂解難。首先，要對(duì)值周班長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，做到“培訓(xùn)后才能上崗”，選拔“黃金搭檔”，樹(shù)立榜樣，讓其他值周班長(zhǎng)效仿。其次，班主任要大膽地信任班干部，放手讓他們?nèi)ジ桑瑸榘嗉?jí)獻(xiàn)計(jì)、出力，從而形成“人人有事干，事事有人管”的班風(fēng)，培養(yǎng)了班干部的組織管理能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)

現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，大部分學(xué)生滋長(zhǎng)了“個(gè)人第一”“唯我獨(dú)尊”的不良意識(shí)，具體表現(xiàn)為懶散、懦弱、自私等行為，導(dǎo)致一些學(xué)生生存能力弱，責(zé)任感不強(qiáng)，事事只想到個(gè)人，處處只考慮自己。下面簡(jiǎn)單講述一下班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)的幾種方法。

一是制度約束，制訂行為規(guī)范量化表，以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生行為的優(yōu)劣。

二是榜樣示范，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)。“見(jiàn)賢思齊”，這是人類(lèi)文明進(jìn)步的動(dòng)力之一，對(duì)廣大學(xué)生具有強(qiáng)烈的感召作用。

三是在集體活動(dòng)中樹(shù)立集體意識(shí)。如舉行拔河比賽時(shí)，教師要告訴學(xué)生，取勝除了個(gè)人盡力，還應(yīng)講究組員的配合與齊心，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。

四是榮譽(yù)激勵(lì)。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生自尊自強(qiáng)、愛(ài)受表?yè)P(yáng)的心理特點(diǎn)，我在班級(jí)選優(yōu)時(shí)，著眼于全班學(xué)生，評(píng)選出不同類(lèi)型的“尖子”，如“學(xué)習(xí)尖子”“長(zhǎng)跑冠軍”“小書(shū)法家”“小畫(huà)家”。評(píng)選面較廣，滿足了學(xué)生的心理要求，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我班學(xué)生在學(xué)校組織的各種活動(dòng)中成績(jī)名列前茅，從而提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)。

五是營(yíng)造集體主義氛圍。學(xué)生之間互助監(jiān)督，互相幫助，共同進(jìn)步，樹(shù)立良好的班風(fēng)，營(yíng)造集體監(jiān)督氛圍，促進(jìn)班級(jí)管理工作有序開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。

五、培養(yǎng)學(xué)生和教師心理交融的意識(shí)

教師的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)不使學(xué)生產(chǎn)生行為上的仿效。因此在班級(jí)管理中，師生之間應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，心理相融，這既是一種行之有效的教育模式，又是其他方法所無(wú)法觸及的感化方式。

教師應(yīng)從心理上接納學(xué)生，盡可能地理解學(xué)生的行為舉止，從而拉近師生的距離，貼近學(xué)生，理解學(xué)生，在師生相互交往和互動(dòng)中營(yíng)造自然、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而慢慢消除學(xué)生心理上的防備，做好班級(jí)管理工作，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

總之，班主任工作千頭萬(wàn)緒，培養(yǎng)學(xué)生的五種意識(shí)，可以使班主任從繁瑣的班務(wù)工作中“解脫”出來(lái)，不必事事躬親，真正達(dá)到“管是為了不管”的境界。更多的學(xué)生能夠感受到管理的苦衷與樂(lè)趣，培養(yǎng)多種意識(shí)，更重要的是使學(xué)生在管理中找到了自信與自我價(jià)值。