讓學生真正成為作文的主人

訾華

語文課程標準明確指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。但是，在寫作教學過程中，教師卻往往在不經意間忽略了學生的感受，將自己的一些觀念強加給學生，讓他們感受到了壓力，急于求成的心態更是讓學生將作文視作“洪水猛獸”，從而讓學生在面對作文時產生畏難情緒。“學生是學習的主人”，寫作是促進學生掌握語言工具的一種重要手段。因此，教師應改變教學方式，增強學生的主體意識和參與意識，激發他們的寫作興趣，使他們真正成為作文的主人。

一、集腋成裘，化難為易

作文課時，我們也許會常聽見“寫什么呢”“怎么寫啊”類似的嘆息。我們仔細分析一下，這一現象無非反映了學生寫作存在的兩個問題：一是“巧婦難為無米之炊”，寫作素材匱乏的問題；二是難以“把生米做成熟飯”，寫作能力不高的問題。這是制約學生作文的兩大“瓶頸”，解決不了，學生的作文水平就會永遠停滯不前。只有解決這些問題，學生才不會再怕作文，真正成為作文的“主人”。然而，作文素材的搜集、積累與作文能力的提高，是一個長期的過程，絕非每周兩節作文課所能辦到的。我們可以采取化整為零、積少成多的辦法，變整體的作文訓練為突出重點的局部作文訓練。小訓練不會使學生產生畏難情緒，又起到了化難為易的作用。可以結合閱讀訓練等活動，在有利于學生寫作的情況下開展形式多樣的寫作訓練，對一些優美的句子進行積累；寫片斷，就是把閱讀和寫作結合起來，讓學生在一個時間段內圍繞某個話題進行寫作，以達到“十分鐘百字文”的訓練目的。教師也可以給學生一個題目，然后去搜集素材；或結合手抄報，以一個主題去辦報；或在課前幾分鐘，針對某個問題進行口頭訓練……經過長期堅持，學生自然就能趣味濃、題材豐、能力強，再到作文課，寫作起來就可以勢如破竹。

二、師生共同命題，注重交流

從作文教學的現實情況來看，學生并不是對每一次作文都那么排斥，如果所選話題正中學生的心意，讓學生產生興趣，學生就會有話可寫，并且還能寫出真情實感；如果作文話題讓學生感到索然無味，學生自然不會寫出好文章，也就達不達教師預期的寫作教學目標。因此，學生每次動筆之前，教師要聽聽學生的心聲，讓學生掌握選擇作文話題的權利，發揮他們的主觀能動性。教師作為引導者和輔助者，可以適時提出一些觀點與材料，豐富學生的寫作素材，啟發他們的自主創作意識，為學生劃定一個范圍，但不可命定一個題目，要讓學生自由作文。如向學生提出要求：請大家發揮自己的想象，假設一種情況，定一篇文章。學生可以根據自己掌握的材料，可設想自己的未來，可寫自己從事了某項職業，可寫自己的夢想，也可往大的方面寫，寫祖國的未來、中國人登上月球等，也可寫學校方面、家庭方面、社會方面的事。在提要求、定范圍時，注意要以學生的自身生活為出發點，不斷向外輻射，幫助學生把視野打開，讓生活空間中容納更多的事物，這樣一來，學生便不會缺乏寫作素材了。在落實到紙上之前，草稿或腹稿是必不可少的，然而一個人的力量是薄弱的，這就意味著學生之間要進行交流，在交流的過程中產生新的思想碰撞，好勝心的驅使會讓他們對每一句話，每一個詞語甚至每一個字的使用都用心斟酌，以求脫穎而出。學生最終雖然只寫了一篇作文，但在交流的過程中卻收獲了多篇，受益良多。通過交流，學生之間可以取長補短、互通有無，變原來的被動寫作為主動構思。交流的收獲激發了學生的寫作興趣，培養了學生自主思考的能力，也進一步奠定了學生在寫作中的主體地位。

三、把作文審批權還給學生，互批互改

葉圣陶先生曾經提出：“作文教學要著重培養學生自己改的能力，教師該如何去引導指點學生，使他們養成這種能力是很值得共同研究的項目。”學生通過交流寫出好作文，并從中有所收獲，但在這并不意味著寫作教學就此成功。培養學生對文章的鑒賞能力也是寫作的一項重要任務，除卻語文課上對名家文章的學習理解之外，身邊同學的作文也是培養鑒賞能力的一項重要途徑。將學生的作文交換，讓學生互批互改，將學生的地位再次推向主動。

在互批互改中，為避免一兩個人批改的短處，集眾人的智慧，采用“合作”的形式批改，先小組合作，然后全班合作。具體做法為：把全班分成幾個小組，每組4至6人，批閱時，由作者本人讀自己的作文，然后其他幾人提出批閱的意見。同時作者本人可以針對另外4個人的意見談自己的看法，表明寫作的真實意圖，由此可以互相討論，最后作者本人根據大家的意見寫出對文章的修改意見。每一小組都要推薦一篇文章，全班交流，再集體修改。這樣，教師封閉性的獨立工作變為開放式的學生學習環節，有利于學生創造性思維的培養，調動學生寫作的積極性。學生在互批互改過程中，訓練了語言表達能力，開發了潛能。

總之，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，我們要提高學生的寫作能力，把他們培養成符合時代要求的人。學生是學習的主體，有學生占主導地位的命題、交流、落實、批改過程，將會增強學生在寫作當中的主體意識和參與意識，讓學生真正成為作文的主人。