滲透情感教育美化語文課堂

趙云香

語文是最富有情感美的學科之一，在語文課堂教學中采取有效策略滲透情感教育，不但能有效提升語文課堂的美感品質，更能培養學生的審美情趣，陶冶學生的道德情操，使師生在和諧愉悅的情感交流中建立良好的關系，創設輕松和諧的學習氛圍，有效提高語文課堂教學效率。因此，素質教育下的語文課程改革浪潮中，如何在語文課堂教學中有效滲透情感教育，是每個語文教師必須面對和深思的問題。

一、創設和諧氛圍，激發學生情感

課堂教學是師生知識傳遞、交流的過程，更是師生心靈、情感交流的過程。教育理論和教育實踐證明，愉悅輕松的課堂氛圍是師生有效進行知識交流和情感交流的前提。因此，每個語文教師都要努力創設和諧愉悅、寬松活潑的課堂教學氛圍，使學生勇于表達自己的真情實感，敢于圍繞所學知識表達自己的疑問和見解，敢于質疑和辯論，從而形成良好的語文思維品質。學生在愉悅的情感氛圍中表情達意，和教師進行積極的交流與合作，實現知識的構建和自我思考，有效提高語文課堂教學效率。

二、進行朗讀美讀，調動學生情感

有人說，“語文是朗讀的教學”，由此可見朗讀在語文教學中的重要地位和作用。學生在真情投入的朗讀中感知語言、了解語言，在聲情并茂的朗讀中調動情感，實現心靈與文本的碰撞與融合。對教材中那些精美的課文或片斷，學生需要動情地朗讀，在朗讀過程中引起情感共鳴，激發審美體驗，實現語文課堂的美育目的。在課堂教學過程中，要注重教師的范讀和學生的朗讀。

例如，在教學《醉翁亭記》這篇課文時，新課開始，筆者以聲律優美的音樂作配音，用柔美的語調和富有節奏感的韻律向學生范讀課文：環滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯玡也……通過這樣的課堂設計，學生完全沉浸在課文描述的美景美情之中。筆者再讓學生反復朗讀課文，理解課文所描述的美麗景致，感受作者寄托的思想感情，課堂氣氛一下子活了起來。

再如，《出師表》是初中文言文教學的重點篇目，如果教師一味地講解知識點，學生便會產生厭煩情緒。教學中，教師可以引導學生進行朗讀，學生在聲情并茂的朗讀中體會諸葛亮“忠先帝而報陛下”的忠貞之情和“鞠躬盡瘁，死而后已”的愛國之志，朗讀帶來的課堂教學效果十分突出。

三、品味精美語言，提升學生情感

在課堂教學中，學生通過品味重點語段和重點字詞來了解作者的情感和文章主旨，這是學生理解文本的常用手法，也是有效激發學生情感體驗的有效手段，更是中考語文現代文閱讀的基本能力之一。在教學《那樹》一課時，在通讀課文的基礎上，筆者讓學生重點品讀以下兩句話來理解文章的主旨：①于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。②為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做成陷阱，切斷所有的靜脈、動脈。學生帶著思考品讀文章，讀出了人類的貪婪和無情，也讀出了大樹的無辜與無奈，很快沉浸在悲痛與深思之中，在情感的震撼與心靈的悸動中反思人類行為，認識了人與自然和諧共處的主題。

四、重視個體展現，融入學生情感

在學生在對文章進行朗讀與品析的基礎上，深刻感悟到文章所蘊含的情感后，讓學生在課堂上充分展示內心的真情實感，這是對學生進行情感教育的有效契機。在教學《蒹葭》一課時，在學生理解詩歌內容之后，讓學生集體創新，用情景小話劇的形式來展現這一古代愛情悲劇。查找背景音樂、編寫臺詞和人物對話、設置舞臺和道具，都由學生自己完成，在這一系列的活動中，學生傾注了自己的心血和感情。尤其是在表演話劇時，學生用自己的語言和動作來演繹主人公的悲歡離合，用自己的心靈去感受主人公的內心世界，內心情感得以很好地激發與展示。

五、拓展課外閱讀，積累學生情感

語文課堂教學的時間有限，而語文又是信息量極大的一門基礎性學科，把學生的思維從課堂引向課外，實現在生活中學習語文的目的，是新課改下語文教學觀的核心理念之一。從知識掌握的角度而言，單純的課堂學習很難完成語文學習任務，學習效果難以得到強化，所以教師要培養學生課外閱讀的習慣，并注重課外閱讀方法的指導，幫助學生在大量的閱讀中積累知識、陶冶情操。

教師要從以下幾個方面來指導學生的課外閱讀。一是向學生推薦優秀的閱讀文本，這是學生積累情感體驗的基礎。古今中外的名著是首選，其育人價值是有目共睹的，但在起始階段，教師更應以學生喜歡的短小精美的散文或小說來激發學生的閱讀興趣。二是指導學生進行閱讀和摘抄，將課外閱讀與思考感悟相結合。優秀的范文、精美的詩文、格言警句等都是摘抄的內容。在摘抄的基礎上，要求學生對摘抄的東西認真揣摩體味，從構思、立意、語言、結構等方面進行評析，評出妙在何處，發表自己的見解，寫成讀后感之類的短文，這是學生進行情感積累的關鍵。

綜上所述，語文教學中的情感教育貫穿課堂教學始終，涉及語文教學的方方面面，每個語文教師都必須結合學生的特點和本校的教學實際狀況創新性地開展教學工作，語文課堂才能情趣橫生、搖曳多姿。