結合生活實際的初中物理實驗教學研究

劉國琴

（甘肅省文縣第二中學，甘肅隴南，746412）

摘 要：隨著新課改理念的深入，高效課堂的呼聲越來越高。傳統的教育模式過于注重學生的考試成績，而忽視了課堂的教學效率和教學質量。在初中，學生第一次接觸物理，而且因為物理學科的特殊性，也增加了物理教師教學任務的難度。基于此，本文就結合生活實際的初中物理實驗教學進行論述，希望可以給廣大的人民教師提供一些有效的參考意見。

關鍵詞：初中物理實驗 生活實際 結合

近幾年，隨著教育改革的不斷進行，我國初中物理課堂的效率已經有所提高，但是在課堂進行的時候，仍然存在著很多問題阻礙著高效課堂的創建。因為傳統的教學模式一直采用“灌輸式”的教學，因此，初中物理高效課堂的探索和實踐，首先就需要打破傳統的教學模式，改變教師單方面講述的狀態，從而提高物理課堂的教學效率和教學質量。因此，本文通過結合生活實際的初中物理實驗教學結合自己的教學經驗，提出幾點規劃性的建議，以供參考。

一、初中物理實驗存在的問題

近幾年，我國初中物理實驗教學已經取得了顯著的成效，但是還是存在著一些問題阻礙著我國教育的發展，在初中物理實驗教學中，存在著：應試教育的后遺癥、實驗教法單一、對小實驗不夠重視幾方面的問題，下面就這些問題進行具體的分析：

（一）應試教育的后遺癥

現在學校許多科學教師很多受到應試教育影響，只追求升學率的高低，在教學中也是重視理論而不那么重視實驗。雖然有很多教師也贊同初中科學的新課改要求，也能在教學過程中體現出來，但是初中科學教學仍然受到中考的制約，教師們還是把重點放在學習的成績上，對學生的全面培養和能力的培養都有所忽視。

（二）實驗教法單一

我國的現代教育中，主要是以素質教育為主的教育體系，在素質教育下探究性的實驗教學開始廣泛的運用在教學中。但是在物理的實際課堂上，探究性的實驗教學需要考慮很多因素，所以教師也不敢冒然的放手讓學生去實驗，而是更多地以演示實驗為主的教學方法。在實驗設計方面教師不愿意下更多的功夫，花心思去研究，導致物理的實驗教法比較單一和落后。

（三）對小實驗不夠重視

在新課標下的新教材中有很多小實驗課程，然而在教學時教師卻經常忽視這些小實驗，認為學生自己一看就明白了。其實所有的大實驗都是這些小實驗延伸而來的，動手操作才可以激發學生的興趣。

二、在初中物理進行實驗與生活結合的途徑

為了創建初中物理高效課堂，初中物理教師應該將物理的教學內容和實際生活相結合，激發學生的學習興趣，提高學生的教學參與度，在初中物理教學中，將物理實驗和生活相結合的途徑主要有：實驗的情境生活化、實驗設計的生活化、實驗應用的生活化幾方面，下面就這些途徑進行具體的分析：

（一）實驗的情境生活化

興趣是最好的教師，在初中物理的教學過程中，教師要盡量地將生活中蘊含物理知識的東西引入到課堂中，根據學生對知識的認知水平和在生活中觀察到的例子，激發學生的研究欲望和學習的興趣。

（二）實驗設計的生活化

實驗的設計一般都是來源于生活的，比如講實驗的目的或者實驗的過程與生活實際結合起來，根據生活實際來設計實驗，讓學生避免在解決物理問題是感到有趣味。實驗的器材也能夠生活化，實驗室中的器材雖然都是制作精良的，但是卻背離了生活實際，所以物理實驗與生活實際結合就要采用一些生活中比較容易見到的物品進行實驗，以真實的生活實踐讓學生感受到物理知識的神奇。

（三）實驗應用的生活化

所做的實驗結論是要回歸到生活的，教學時，教師不但要重視學生對理論知識的掌握情況，也要重視學生對所學知識的應用情況。所以教師要指導學生將實驗的結果延伸到生活中，使學生感受到實驗的實用性和趣味性。

三、如何將物理實驗與生活實際相結合

（一）用生活為前提引出問題、解決問題

初中的物理知識主要很多是與生活結合的，所以在學生平時生活中要注意觀察、認真思考，就會發現很多的物理知識。比如在教學光的反射時，教師可以利用鏡子來做實驗，將光引入到教室，讓學生也自己做做實驗，這些實驗都是在生活中常見到的，卻沒有深入的探究，從這些生活中簡單的實驗出發，激發學生的興趣。在學完知識后，還要讓學生學會利用物理知識去解決生活中的問題。

（二）運用生活物品讓學生多參與創造

在初中物理教學中，教師要多為學生創造一些自己操作的機會，并且適當的使用生活中的東西來為學習服務，讓學生通過自己動腦、動手去獲得知識。實驗與學習結合，應要有非常正規實驗室，和要做非常正規的實驗報告，實驗的效果也會很好。所以教師多運用生活中的一些條件，開設實驗對提高物理教學也非常重要。比如在學習大氣壓時，教師可以讓學生自己帶些常見的物品，如拔罐、掛鉤、水杯等來驗證大氣壓，驗證大氣壓的存在，如果要證明大氣壓強很大的話，進行馬德保半球實驗，將兩個半球的空氣排出，這兩個半球是不能分開的，而中間有空氣則很好分開。所以讓學生自己主動動手利用身邊的條件吸引學生參與，激發學生的求知欲望。

（三）讓生活走進物理課堂

教師在研究課程教學時，要挖掘生活中的例子，把知識與生活連接，這也是是物理知識的本來面目。比如要做一個聲音可以在液體中傳播的實驗，華師大的教材是用的魚可以聽得見拍手的聲音來進行研究的，為了讓學生對這個實驗更加的感興趣，也可以對這個實驗做一些改進，如把一個鬧鐘裝在塑料袋中密封好，然后將它放在水中，看還可以可以聽到鬧鐘的聲音，由此來驗證聲音是可以通過液體來傳播的，這樣也讓學生慢慢的找到探究物理知識規律的方法。

四、結語

根據上文敘述可知，高效課堂就是新時代的必然產物。本文通過結合生活實際的初中物理實驗教學，發現高效課堂在創建的時候存在著很多的問題。因為受應試教育的影響，不管是教師還是家長，都過于重視學生的考試成績，而忽視學生的課堂效率。因此，要想促進學生健康、全面發展，就需要教師樹立正確的教學觀念，在物理課堂的教學過程中，注重師生之間的溝通交流，鼓勵學生小組分工學習，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

參考文獻

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