關于高中音樂教學中的情感培養

（廣東省梅州市五華縣城鎮中學，廣東五華，514400）

摘 要：歌唱者通過聲音傳遞感情，通過語言表達情感，歌唱就是將語言進行音樂化。音樂是情感的寄托。目前，大部分音樂教師都只是注重歌唱技術的傳授，而忽視了情感的傳達。想要將一首音樂作品完美地表現給聽眾，就需要將自己完美的聲音藝術和適當的情感表達有效地結合起來。因為任何一首歌曲只是進行語言演唱，是單一且乏味的。因此，演唱者只有合理恰當地增加一些情感的融入才會使作品更具有表現力和感染力。

關鍵詞：高中音樂 情感培養 實施

文字是用來傳情的，歌唱者需要將自己對歌曲的情感體驗傳達給傾聽者。但是這種情感是看不見、摸不著的，只能通過音樂旋律，通過文字將生動、具體的聲音傳達給人們，進而帶給傾聽者更為直接的情感體驗。在演唱的時候，要把握演唱的力度，在演唱一些比較有激情，比較雄壯的歌曲時，聲音陽剛。對一些輕松歡快的歌曲，力度在口腔前部分，加上積極的情緒，才能抒發出歡快的情感。感情是否抒發到位，不僅依靠歌曲的旋律，最為重要的就是對感情的正確把握。

一、高中音樂教學中融入情感培養的必要性

（一）情感教育是音樂教學的目標

首先體現在教學目標上，新頒布的《音樂課程標準》中提出的課程目標就是要提高學生對音樂的審美能力和情趣。只有把情感培養放在首位，才可以豐富情感，陶冶情操。其次，是教學內容上，音樂是最能撥動心弦、抒發感情的藝術形式，它通過聲音來完美地傳達，使音樂傾聽者感受美。最后，是教學形式上，教師采用唱、奏、賞、演等教學手段，對學生的感覺、知覺和表象進行引導想象，這本身就帶有一定的情感因素。

（二）情感教育是音樂教學的緊迫任務

高中學生正處于青少年時期，非常重視感情。在音樂中融入情感教育是解決青少年情感問題的最好手段，同時，也是培養學生高尚情操的最有力的手段。從他們的成長過程來看，高中階段不僅是長身體、學知識、培養情操的重要時期，也是容易產生不良情緒的時期，高中階段的學生社會情感日益增強，已經形成了與智力和意識發展的社會性情感。例如，對國家、民族情緒體驗，對個人前途情緒體驗，對人與人之間關系的情緒體驗等。所以，讓他們健康成長、愉快生活，是音樂教學中融入情感培養的緊迫任務。

二、情感培養在音樂教學中的具體對策

（一）在音樂教學過程中，教師須融入恰當的肢體語言

有些情感單單靠演唱是表達不出來的，需要肢體語言的輔助。所以肢體語言是演唱過程中至關重要的一部分。所以音樂教師恰當地使用肢體語言會使整個演唱過程更加飽滿，更加生動。歌唱的效果主要就是受演唱者狀態的影響，有了肢體語言的幫助，就會使歌者進入一種興奮的狀態，進而帶動學生興奮的心情。

1.面部表情

“面部表情是指通過眼部肌肉、顏面肌肉和口部肌肉的變化來表現各種情緒狀態。”在各種面部表情中，眼睛是最重要的。俗話說，眼睛是心靈的窗口。學生情緒的一些微妙變化都可以通過眼神察覺，教師可以用眼神與學生傳達感情，交流思想。還有，像微笑、憤怒等等一些面部表情都可以表達出教師的內心。教師也可以通過觀眾的面部表情察覺出自己的演唱效果，以便及時調整。

2.體態語言

體態語言亦稱人體示意語言、身體言語表現、態勢語、動作語言等，是人際交往中一種傳情達意的方式。在舞臺上，歌者的音容笑貌和舉止動作是非常重要的，落落大方、體態優美、莊重大方的歌者才會使作品更加有藝術魅力，舉手投足之間都會吸引觀眾眼球的歌者才會讓觀眾與其產生共鳴。所以，教師在教學過程中也需要注意身體言語的表現，做到落落大方，體態優美，與學生的情感產生共鳴。

（二）文字是有生命的，字中傳情

感情是否抒發到位，不僅依靠歌曲的旋律，其中最重要的還有歌詞語言。文字是用來傳情的，歌唱者需要將自己對歌曲的情感體驗傳達給傾聽者。但是這種情感是看不見、摸不著的，只能通過語言，通過文字將生動、具體的聲音傳達給人們，歌詞加旋律帶給傾聽者更為直接的情感體驗。在演唱的時候，要把握演唱的力度，在演唱一些比較有激情，比較雄壯的歌曲時，咬字要用力，把字咬緊，聲音陽剛。對一些輕松歡快的歌曲，咬字要輕快，力度在口腔前部分，加上積極的情緒，才能抒發出歡快的情感。

（三）創設情境，激發情感

情境與情感有著密切的關聯，在音樂教學過程中，教師可以通過設置情境來陶冶學生情操，激發學生情感的共鳴。比如，在教學中我們用富有感情的語言講述《命運》的創作背景和作者貝多芬堅毅不屈的品質時，教師可以引導學生在腦中想象一個畫面——一個耳朵失聰的人堅貞不屈，努力、認真地生活。在音樂課中滲透“堅毅、寬容、豁達、開朗”的情操陶冶便可水到渠成。

語言、肢體、情感完美結合才會使一首音樂作品完美呈現。適當的肢體語言可以幫助演唱者抒發感情，展示歌曲藝術魅力，滿足聽眾的感情需求。在音樂教學過程中，必須意識到感情培養的重要性，在不斷地摸索、探究過程中為青少年的健康成長出一份力，以幫助學生陶冶情操。

參考文獻

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作者簡介：鐘育蘭（1982.12-），女，廣東五華，漢族，本科，中學一級教師，研究方向：高中音樂。