小學生漢字書寫問題及培養策略

董曉靜+張坤杰+鄧金濤+張金磊+王冬梅

（山東省濰坊市坊子區九龍街道于家小學，山東濰坊，261202）

摘 要：漢字書寫既具有工具性的特點，又有藝術性、文化性的特點。學習正確、規范地書寫漢字，養成良好的寫字習慣，不僅是學生在校完成各項書面作業的需要，也可為今后學習和工作打下良好的書寫基礎。因此，從小培養學生良好的書寫習慣這項工作意義重大。

關鍵詞：培養 書寫習慣 必要性 策略

一、農村小學生在漢字書寫中存在的問題

（一）漢字書寫不規范

在農村小學生漢字書寫中存在的諸多問題中，不規范表現得尤為明顯。首先是筆順不正確。很多小學生將一個字筆畫的先后順序完全顛倒過來寫，比如“草”，我曾見很多孩子先寫了“早”字，再來加草字頭。這是簡單的字，很多筆畫稍多、稍復雜的字更是錯得一塌糊涂。其次，就是錯別字多，同音替代現象嚴重，還有，有些字習慣性誤寫，像“爽”字，很多學生都是先寫“大”字再寫四個“×”等等。再次，字體不端正。字體歪歪扭扭，橫不像橫，豎不像豎，“口”字干脆畫個圈代替，整個字要么扭捏成一團，要么一個字占幾個字的位置；還有的字跡潦草，難以辨認。最后，就是隨意書寫，錯了就劃掉，或者用涂改液、改正紙之類的，本面不整潔，更談不上美觀。

（二）漢字書寫中不良習慣普遍存在

俗話說得好：“好習慣，好人生。”漢字書寫也不例外，也需要養成良好的習慣。良好的寫字習慣，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質的關鍵。在農村的中小學，這些不良習慣表現尤為明顯，主要表現在：握筆離筆尖太近，胸部甚至整個身體都壓在桌子上，頭嚴重偏向左側，眼睛離本子太近。在農村，很多小學生甚至坐在地上書寫，或者放在膝蓋上書寫等等。

（三）學生對寫字缺乏興趣

學生對寫字缺乏興趣存在個體差異，其中表現最明顯的就是作業書寫時而工整時而潦草，缺乏穩定性，要么就是當練字感到辛苦或遇到困難，不見效果就不想練了，沒有持之以恒的精神。

二、培養學生良好書寫習慣的必要性

中國人寫字一向很講究，有“字乃人之衣冠”的說法。漢字是中華民族特有的文字，漢字書寫既具有工具性的特點，又有藝術性、文化性的特點。學習正確、規范地書寫漢字，養成良好的寫字習慣，是小學生語文學習的基本任務之一。寫字是學生在學習語文過程中鞏固識字的重要手段，是提高閱讀、寫作能力的必備條件。從小打好寫字基礎，不但可以使學生在校期間能夠更好地完成各學科的書面作業，而且對提高學生的文化素養有著重要的作用，同時還可為今后的學習和工作打下良好的基礎。

三、培養學生養成良好書寫習慣的有效策略

（一）規范書寫習慣

我們根據學生書寫時的寫字狀態、正確的坐姿要求、握筆姿勢、運筆方法以及漢字的筆畫特點、結構規律搜集并整理了生動形象、上口好記、易掌握的《寫字歌》。如：拿出鉛筆，墊好墊板，放正桌椅，擺正書本，挺身坐直， 胸口一拳，左手拿紙，右手握筆，一捏二靠，三叉一寸，頭正肩平，眼離一尺，準備完成，認真書寫。

（二）加強教師在寫字教學中的模范作用

小學生的模范能力較強，因此，教師的板書、批語等就成了學生的“活字帖”。這就對我們的老師提出了更高的要求，我們也只有將自己的漢字書寫能力提高了，結合理論經驗，在對學生的漢字寫前指導、批改、講評、范寫等等教學活動中才更有說服力，這也是一個老師，特別是農村小學老師應該具備的基本能力。

（三）培養寫字興趣的策略

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”興趣高，學生寫字的積極性、主動性就高，寫字的效果就好。激發興趣的方法有許多。

1.故事激趣。介紹書法名家刻苦專心練字的奇聞趣事，如王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息……當學生字寫得不好時，說些有人寫歪字鬧的笑話，引起學生的共鳴，認識到寫好字的必要性。

2.藝術激趣。通過報刊、影視錄像或帶學生參觀書法展覽，讓學生欣賞書法名家或同齡兒童的書法作品，感受書法的美，以激發學生寫好字的決心。

3.表揚激趣。對書寫好的學生進行及時表揚，同時定期舉行寫字展覽活動，激發學生寫字熱情。

4.競爭激趣。自我競爭，現在與過去相比有進步給予表揚；同學競爭，讓學生與同層次有差距的同學進行比較，使他們有信心面對不足，奮力趕超。

在激發學生寫字興趣的同時，教師還要注意對學生寫字興趣的維持和強化，使寫一手好字成為每一個學生的自覺追求。

（四）舉辦作業展覽，促進書寫效果

學生的作業能在一定的場合展出，不僅對作者有極大的鼓舞作用，而且對未能參加的學生也能起到教育作用和促進作用。因此，我們在教學中要提供讓眾多學生充分展示作品的機會。

（五）書寫要求細致，檢查落實到位

1.坐姿端正。坐得自然，兩腳放平，身板要直，胸腔舒張，頭部略向左傾斜，認真做好寫字準備。

2.握筆正確。五指并攏，斜推鉛筆，手腕下側平枕紙面。靠指力緊握筆桿，指實掌虛，手腕關節配合，按筆畫發展的方向，上下左右靈活運轉。

3.全神貫注。思想集中，毫不分心，兩眼正視紙面，注意字的筆畫、間架、結構。筆畫干凈利落，筆順符合運筆規則，間架平穩，結構勻稱。

4.本面整潔。字字正確清楚，行行排列整齊，本面保持干凈整潔。學生寫作業時，教師巡視，按要求做的給予鼓勵，有問題的及時糾正，使學生真正按老師的要求書寫。一段時間后，學生的書寫質量有了明顯提高。

總之，小學階段夯實學生的寫字基本功，會讓學生終身受益。學校教師要在重視寫字教學過程的同時，注重對寫字質量的監控。重視對學生寫字指導方法的研究與探索，尋求一條適合農村小學生寫字教學的路子，充分發揮農村漢字教學資源的優勢，重視訓練、加強輔導、深化檢測、改進評價、保證寫字時間，加強教師基本功訓練的同時，強化對學生的輔導。齊心協力，嚴格要求，采取各種方法激發學生的書寫興趣，強化學生寫字的責任感，加強學生良好寫字習慣的養成，使他們掌握正確的漢字書寫方法，真正提高學生的漢字書寫能力。

要養成一個好習慣是十分不易的，因為習慣的養成具有一定的反復性。良好的寫字習慣也是如此，不能靠幾天工夫養成。因此，我們必須對學生嚴格要求，嚴格訓練，嚴格督促，教育孩子“提筆即練字”，把每次作業當作練字的機會，長期下去，才能糾正不良的書寫習慣。