新課程下小學美術鑒賞課高效教學分析

田娟

（山西省介休市洪山鎮洪山中心小學，山西介休，032099）

摘 要：近年來，建設文化強國的發展戰略已經成為我國國家發展戰略的一項重要內容，與此同時國家在有關教育方面的發展速度也明顯增加，從小學開始加大力度促進素質教育的普及也已經成為目前我國在小學教育中非常重要的一項教學內容。而小學美術課程的教學對于小學生來說具有基礎性的引導作用，本文針對目前新課改下的小學美術鑒賞課高效教學進行探析。

關鍵詞：小學美術 鑒賞課 高校教學

美術作為一門人文色彩非常濃厚的學科來說，對于培養小學生在美術方面的能力具有重要意義，也是目前我國小學在進行有關美育方面培養的基礎性教學方式，在我國九年制義務教育體系中是涉及到培養學生全面發展的一門重要藝術課程。采用新型的探究性教學方法來引導學生進行美術欣賞進而提高小學生的審美能力。但是當前我國小學生在對美術方面的興趣普遍較低，而在涉及到有關美術類的活動時積極性也非常低，本文通過對新課改下小學美術欣賞探究性教學方法進行分析，以求有關方面的問題有更加清楚的認識。

一、引導小學生提高欣賞美術能力

根據新課改的要求，在小學美術教學中要利用引導學生進行美術作品賞析的教學方式來逐步提高學生主動探究問題的興趣和能力。通過這種方法來推動小學美術教學的開展是具有積極意義的。通過這種方法可以增加學生在學習方面的積極性和主動性。可以通過下面的例子來進行更深一步的理解：小學美術教學中有《光影變幻》這一節課程，這一課時主要講的是素描作品，所以在課堂開始之前，老師可以讓學生們在網上查一些與素描有關的作品，同時查找一些關于素描的背景資料，然后在課堂開始的時候，先鼓勵學生們發表一下對素描的看法跟理解。然后我們老師可以拿出一些比較經典的素描作品，讓學生們進行欣賞和發表自己的一些感想。通過欣賞素描作品，既可以加深學生對素描作品的了解，也可以增強學生們對于藝術作品的欣賞能力。

二、減少小學生在課堂上的心理壓力

教師需要在教學過程中幫助學生減少心理上的顧慮和害怕，通過適當的引導來打開學生的思路，提高學生的課堂參與性和積極性，進而培養學生的探究能力。但是在小學中流行的傳統教學模式下的美術課堂教學，普遍存在的現象是小學生對學習活動的熱情非常低，對于老師在課堂上推行的教學活動和教學實驗參與度也非常低。小學生大多數是不發表自已意見的，尤其是在需要學生積極參與的課堂活動中，尤其針對涉及到需要自身去探究的問題更是極少發表自己的觀點。針對這種情況，老師要在課堂教學中適當的對學生的積極性進行引導，可以通過以下的案例進行細致的了解：

比如，在學習到《巨匠童心》這一課的時候，課本中主要是齊白石的作品，所以在學習這一課之前，我們可以讓學生們回去查一些齊白石老人的自身經歷，經典作品的創作背景，在上課的時候可以讓學生們先發表一下對于齊白石大師的作品有哪些自己覺得記憶深刻的，然后可以通過課件舉一些課本沒有提到的經典的作品，讓學生們針對作品小組形式討論，然后互相發表一下自己對這幅作品的感受，最后派一個代表發言，表達自己的看法。在這個學習過程中，學生們可以欣賞齊白石的作品，同時也通過討論減少學生們本來的學習壓力。

三、開展有利于提高學生欣賞能力的實踐活動

要想培養學生在美術學習方面的探究能力，帶領學生進行必要的相關性實踐活動是必不可少的教學活動，只有在親身實踐的過程中才能更好的加深小學生對相關事物的了解，這是提高學生探究能力的重要途徑，也是小學美術欣賞教學中必備的一個環節。但是不可避免的是在推行這種實踐活動的過程中會出現很多問題，針對實踐活動的教學方式和教學意義也存在不同的看法和觀點，一部分老師認為在培養學生欣賞美術作品的時候只要讓學生看一些畫作，發表一下自己的觀點就可以了。但是也有一部分教師認為僅僅通過看一些美術作品是完全不夠的，還要通過調動學生整體感官和思維，進而才能培養出懂得美術欣賞和具有探究能力的學生。而學生對美術作品的理解和認識，包括欣賞和探究也應該是全方位立體的多層次的了解。不應該僅僅局限于表面。

以下面一個教學案例為例進行分析：小學美術課程中有一課名字為《留住秋天》，要想達到理想的教學效果，教師就需要帶動學生的積極性，將班級的小學生組成一個整體，或者分成幾個學習小組，帶領學生針對不同季節的美術作品進行分析和欣賞。在進行實踐活動之后，教師可以將每個小組的學生定位一個小整體，根據各自討論出來的結果進行繪畫創作，然后進行講解和交流。這樣學生不僅通過實踐活動親身了解了秋天和四季的美，還能夠增加對他人美術作品的理解和認同以及欣賞感。

四、增強學生自主學習的能力

在進行美術欣賞教學中，有一點不可忽視的就是學生要加強自主學習的能力，在進行探究性教學的過程中，小學生需要發揮出個人的主觀性。通過自己觀察和探究來欣賞藝術品和美術作品，由此可見，自主學習能力的提高是發展學生學習積極性的重要推動因素。

以下面一個教學案例為例：《秦陵兵馬俑》這節課程的教學中，老師選擇將需要學習的內容完全交給學生來進行，學生在課堂中處于主導性的位置，由學生來選擇認識這些兵馬俑的方式，是通過講解還是通過視頻的方式來進行了解，進而總結出有關秦陵兵馬俑的不同特點，再根據各自總結出來的特點進行繪畫，最終形成屬于學生自己的認識和結論。這時候老師作為引導者再引導學生對比不同類似秦陵兵馬俑的泥塑和陶塑等藝術作品的特點，總結不同的風格，對于提高小學生的欣賞探究能力是具有推動作用的。

五、結語

通過上文的分析可以看出來，新課程下的小學美術欣賞探究性教學相比較傳統的教學方式具有非常多的積極意義，有利于推動我國素質教育的發展，應該在未來的教育事業中繼續加以提倡和發展。

參考文獻

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