淺談科學課中品德教育的滲透

許兆慧

新的科學課程標準提出的德育目標是使學生“保持和發展對周圍世界的好奇心和求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的新發展”。怎樣才能有效落實這些德育目標呢？

一、設計精心，融教育目標為一體

在教材中，有些德育目標是顯性的，如在學習五年級下冊“我們的呼吸”“心臟和血管”時，這些內容都和我們的身體健康有關，這是開展德育的最佳材料。如呼吸的內容，這堂結束時讓學生統計全班有多少家庭里有吸煙者。結果是全班有五分之二的家庭有吸煙者。經過了解，我們得知是家長因為“吸煙能幫助盡快思考解決問題”“吸煙能填補生活乏味”“沒有毅力戒掉”等很多原因沒能戒掉。經過學習這兩課，學生意識到吸煙的危害甚大。從這開始，學生勸說并監督自己的親人一定要戒煙。過了一段時間，吸煙家長從認識到吸煙對自己身體的危害開始，認識到吸煙對家人的危害，因為家人等于吸二手煙，再到吸煙對環境的危害，紛紛開始戒煙。學生和家長的健康意識提高了。

在教材中，也有許多德育素材是隱性的，教師在備課時要挖掘其中隱藏的德育內容。如在學習五年級下冊“晝夜與生物”設計“起床后、午飯前、晚飯前、晚飯后和睡覺前心跳次數和呼吸次數”的對比實驗時，提醒學生做實驗時要堅持公平原則，以此促成學生形成嚴謹的科學態度。

再如，在學習三年級下冊“電的本領”時，除了引導學生學習電的知識和用電常識外，還應引導學生學習隱藏的德育內容。如從科學家愛迪生的故事，啟發學生學習科學家愛迪生熱愛科學、認真研究、反復實驗、持之以恒的精神。

二、捕捉生成，激情綻放情感火花

教育的魅力在于永遠無法預料的生成，積極捕捉課堂上生成的德育資源，善于引導，能讓情感的火花在課堂上綻放美麗。例如，在學習六年級上冊“生物的啟示”時，學生正在探究“仿生”。通過學習，學生知道了“什么是仿生”這一內容，也明白了仿生是根據生物性能建立模型，進行模型監測，從而開發產品。教師接著引導：“許多重大發明都受到了生物的啟示，同學們想想有哪些？”“根據鳥的飛翔科學家研究出了飛機”“根據蝙蝠科學家研究出了雷達”“根據鴨子腳上的蹼發明人游泳時腳上穿的蹼泳”“根據動物身上的保護色研究出了迷彩服利于戰士隱蔽作戰”“根據甲殼蟲發明了鼠標”“根據蜜蜂窩發明了蜂窩輪胎以用來減震”……學生回答道。沒想到學生對仿生學這么感興趣，看來他們對這方面的知識早有思考。教師借機引導：“科學家根據仿生學發明了這么多新設備、工具科技，創造出適用于生產學習和生活的先進技術為人類服務，那么咱們應怎么辦？”學生紛紛舉手回答：“學習他們敏銳的視覺，認真思考”“學習科學家善于觀察生活，從動物身上得到啟示，為人類服務”“寫作也一樣，平時對待生活要有敏銳的洞察力”“喜歡生活、熱愛生活，才會認真去觀察”……教師讓學生在課堂上充分表現，學生的發言精彩萬分，這正是尊重學生的表現，教師捕捉到了這一德育資源，及時鼓勵表揚，這才是有意義的學習。前景如此美好，也許未來的科學家就從這兒得到了啟蒙。

又如，在學習四年級下冊“自行車胎為什么爆裂”內容時，做“固體受熱或遇冷時會怎樣”的實驗時，有兩個小組的實驗結果是：固體受熱后不能膨脹，因為加熱后的銅球仍然穿不過圓環。這個結論肯定是不科學的。我意識到這正是進行德育教育的好時機。于是，引領學生回顧了自己的實驗，他們列出的原因有：我們組發令員和計時員沒有配合好，我們組操縱的銅球加熱的時間不夠……趁此機會，我進行了積極的引領：“看來，這個實驗單獨一個人不好做，我們再做一次，大家認為要注意什么呢？”學生同聲回答“注意配合”。在第二次實驗時，學生真切地體驗到了合作是獲得成功的關鍵。

再如，在學習四年級下冊“光與我們的生活”時，學生學到了光給我們的生活帶來了方便以及光污染的分類內容。我又借此加以引導：“光確實給我們的生活帶來了方便，它也有不利的一面，那么我們怎樣防止光污染呢？”學生加以闡述，分析得頭頭是道。除了光污染之外，我又繼續引發到了環保。學生暢談了自己的想法，獲得了很好的效果。看得出學生不但長了知識，自覺抵制破壞環保的行為，而且熱愛生活的感情更加濃厚了。

三、實踐操作，使科學教學充滿詩意

在學生科學實踐操作時開展德育，在學生實際活動中打開他們的心門，能讓科學課充滿詩情畫意。

1.讓學生擁有愛心

在科學課程德育的目標中提到“親近自然、欣賞自然、珍愛生命”。從三年級起，我們就應該重視培養學生珍愛生命的愛心。例如，三年級學生就學了“動物王國”，我在班里開展了有條件的可以飼養小動物和種植植物的活動。有的學生飼養了小鳥、兔子和倉鼠等，有的學生在花盆里種了大蒜和韭菜。開始時，學生沒有把小鳥、兔子、倉鼠等當成小生命，在飼養過程中，他們不是每天都給小鳥、兔子等喂食，對韭菜也不澆水施肥，大蒜種上就不管了。一些大蒜和韭菜都沒長起來，韭菜沒能得到享用，干枯了，兔子、小鳥等餓得不得了。此時，我對他們進行了教育。他們懂得了這終歸也是一些小生命。通過情感的交流，學生對自己忽視生命的行為感到慚愧和心疼。重新開始種植和飼養活動時，他們帶上一分對小生命的濃濃愛心，融入情感的活動也變得更加動人、可愛、美麗。

2.讓學生擁有恒心

利用寒暑假，結合教學內容布置長期的科學實踐作業是行之有效的方法，這是培養學生恒心的好機會。我布置過的長期作業有：連續一周到兩周觀察氣溫、連續一周觀察風向、觀察春季星空、觀察夏季星空、觀察冬季星空、觀察秋季星空、收集各種各樣的卵石……這些活動時間經歷很久，有的還要求每日觀察，堅持下來并不是一件簡單的事。這需要教師積極地鼓勵。經過不短的時間，學生收獲很大。一個學生為了搜集卵石，還特意去了煙臺長島的月亮灣；一個學生經常觀察風向，看出了門道，他觀察發現，風向是經常變的，刮了北風，南風又沉不住刮來了。星空中也有那么多奧秘，他們找到了大熊座、獅子座、北極星銀河、織女星、獵戶座等。如果沒有持之以恒的觀察，也許學生很久以后都無法知道原來石頭也是那么華麗，原來星空中還藏著那么多的奧秘。是這些實踐活動，使學生體驗到了身邊的科學多么有意義，打開了崇尚美的心靈。

四、拓展開發，提升品德

在拓展開發中，學生品行的提升會實現質的飛躍。課堂內形成的良好品質，經過拓展的洗禮，破土、茁壯成長。如在五年級下冊《科學》第五單元“自行車的科學”學習中，學生了解了自行車的結構和原理。五六年級的學生在家長的陪同下騎自行車上學。這不僅節省了時間，節約了開支，還鍛煉了身體，學生樂在其中。后來，在一次次鍛煉后，學生對環保的理解也更深了，認識到要綠色出行。參與活動的許多學生對綠色出行、環保產生一份發自內心的責任感。他們紛紛告訴我：“老師，我爸爸現在也騎自行車上班，綠色出行了。”“老師，周末我上輔導課，媽媽也是騎自行車送我，綠色出行。”當意識轉化為行動，環保教育就已經成功了。我相信這批學生不僅現在會，幾年、幾十年之后，仍會一如既往地堅持為環保出力。