新課改下初中英語教學的有效策略

郭關美

（昆明市嵩明縣牛欄江鎮第二初級中學，云南昆明，651704）

摘 要：基礎課程改革的發展使得越來越多的教師開始關注課堂教學的高質高效，改變以往課堂教學中的不足，在新的教學理念的指導下設計教學，這也成為了當前每一位教師進行課堂教學的基本要求。本文主要結合筆者自身的教學經驗與實踐，以初中階段的英語教學為例，提出了進行英語教學的三點策略，即尊重學生的主體地位，鼓勵學生參與英語課堂；采用趣味的教學方式，培養學生語言運用能力；關注學生的認知規律，保證英語課堂因材施教。希望通過這些教學手段可以提高英語教學的有效性。

關鍵詞：新課改 初中英語 英語教學 有效策略

社會的發展與時代的進步使得人們越來越重視英語教學，作為一名英語教師，我們更要轉變以往的教學觀念，將英語學習當成是一種樂趣，一種追求，并在教學中采用有效的手段進行設計，讓學生可以體會到英語學習的樂趣，使其對英語學習充滿興趣與信心。在目前的初中英語課堂上，傳統的講授式的教學方法仍然占據著主導，這就使得大部分的學生無法真正地參與到英語課堂的學習中，不利于學生思維能力的發展。要改變這樣的課堂教學現狀，英語教師就要結合實際進行精心的教學設計，從而逐漸地提升學生的英語素養。

一、尊重學生的主體地位，鼓勵學生參與英語課堂

“以生為本”是新課程改革背景下的基本教學理念，英語教師可以在這個教學理念的指導下設計課堂教學的環節，以突出學生的主體地位，保證英語教學的質量。學生在英語課堂的學習中積極參與，才能逐漸地培養自身的能力，更好地進行接下來的課程學習，因此，英語教師要注重對學生學習興趣的激發，通過引導的方式為學生提供參與課堂的機會，使其真正地成為課堂的主人。

例如，在教學“Do you have a soccer ball？”這一單元的內容時，教師就可以先利用多媒體為學生播放《迪士尼動畫sports》，并在播放動畫前讓學生觀察并記住動畫中的Goofy做了幾種運動。通過這樣視頻動畫的渲染，學生會全身心地投入到其中，調動出學生的學習興趣，而且面對動畫中出現的英語運動詞匯，學生也會認真地識記，從而為學生接下來學習關于運動的單詞奠定基礎。在觀看完動畫后，教師就可以讓學生用英語來說一說其中的運動種類，也可以兩個人為一組以對話的形式來熟悉這些單詞和句子。在這樣的參與情境中，學生真正地成為了課堂的主體，英語教學的效率也得到了保證。

二、采用趣味的教學方式，培養學生語言運用能力

英語教學不同于數學、物理等科目的學習，其也是一門語言，需要學生多說多練，在自己的表達中體驗到英語的樂趣與價值。因此，英語教師在課堂教學的過程中不能僅僅是自己說英語，而要讓學生多說，通過設計趣味性的教學環節恰恰可以讓學生更積極主動地進行學習，從而有效地培養學生的語言運用能力。

例如，在教學“Where's the post office？”時，教師就可以為學生創設出一個真實的情境，使其練習問路與指路的句子。英語教師可以利用多媒體將校園的整體布局圖呈現出來，然后讓學生隨機地選擇一個地方，并用多媒體的畫筆標注出來，再找另一個學生選擇一個目的地，通過前一個學生的指路來找到目的地。通過這樣的真實情境練習，學生既可以感受到英語學習的用處，又可以鍛煉口語能力，使得英語課堂的氣氛活躍而熱烈。

另外，教師還可以組織一些英語游戲，讓學生在游戲中感受到學習的趣味，提升學生的英語素養。例如，教師可以組織學生用英語講故事，唱英文歌等，這些活動的方式都會培養學生形成良好的語感；在時間與條件都允許的情況下，英語教師還可以組織學生進行電影配音、角色扮演等，從而豐富英語教學的形式，在輕松而愉悅的氛圍中培養學生的語言運動能力，真正地做到寓教于樂。

三、關注學生的認知規律，保證英語課堂因材施教

學習是一個循序漸進的過程，要學生“一口吃成胖子”是不現實的。每個學生的學習能力與英語學習基礎都是不同的，因此，英語教師要充分地了解學生的實際學習情況，并針對學生的身心發展規律與學習的實際情況進行教學設計，以保證學生學習的有效性，使其真正可以學有所獲。

在初中英語課堂的教學中，教師可以采用分層教學的策略，通過設計不同的學習目標、不同的課后作業等來讓每一個學生都能有所收獲，從而可以促進全體學生的發展。例如，在教學“I'm going to be a basketball player.”這一單元的內容時，教師就可以為學生設計分層次的學習目標。對于英語學習基礎比較差的學生，教師可以先讓他們重點學習表示職業的單詞，如computer programmer，basketball player，pilot，engineer等，掌握“going to be”的含義與用法，并利用其進行簡單的對話練習；對于學習基礎較好的學生，教師則可以讓學生在此基礎上，以“I have a dream”為主題說一說自己以后想要做的職業，并闡述其中的原因。這樣分層教學的方式可以滿足不同學習能力的學生，也有助于增強學生的學習信心，使其更積極地進行英語學習。

新課程改革對英語教學提出了新的目標與要求，作為一名初中英語教師，我們要遵循新的教學理念與原則，注重學生在課堂學習中的主體地位，注重對學生主觀能動性的激發，從而使其在積極的心態下進行高效的學習，在良好的課堂氛圍中進行有效的交流，以真正地提高英語教學的有效性，促進學生的綜合素質發展。

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