提升小學英語課堂有效情境設計質量的策略

趙靜

（河北省泊頭市齊橋學區毛三莊小學，河北滄州，062150）

摘 要：課堂情境教學是指在小學英語的課堂上老師結合教學目標，利用教學資源，豐富教學手段，創設一定的教學情境，激發學生學習英語的興趣，充分發揮學生的主動性，提高課堂學習效率。本文就提升小學英語課堂有效情境設計質量的策略進行了闡述。

關鍵詞：小學英語 課堂有效情境 教學研究

小學英語的課堂情境教學能夠營造一種良好的教學氛圍，使小學生在課堂上獲得學習的樂趣，并在情境教學過程中能豐富想象，拓展思維，促進學生全面素質的提高。

一、課堂有效情境設計的重要意義

課堂教學有效情境的研究能夠快速的對當前小學生英語教學環境產生影響。在進行小學生英語課程教學模式設計的過程中，課堂有效情境的具體適用語境能夠對小學生英語學習質量產生較大的影響，在教學機構行使教學模式設計權力的過程中，有效情境設計方法的正確使用能夠很大程度上增強人們思想觀念對權力的支持力度。因此，在進行小學生英語教學的過程中，正確的使用有效情境設計研究所得出的理論，對提升小學生的英語學習質量十分重要。有效情境設計的研究能夠使人們在進行社會活動的過程中更好的控制社交形式，并在正確的使用語言的過程中捍衛切實利益。社會結構的穩定也需要正確的小學英語教學工作的配合，而課堂有效情境的設計就是促進社會環境優化的重要舉措。

二、小學英語情景教學的基本原則

1.根據課堂有效情境理論實施情境設計

要根據小學英語課堂情境研究的相關理論，對英語課堂的情境設計具體操作細則進行確定。首先，要通過對典型語句的分析，獲得社會環境和語言環境的了解，并將維持平衡作為提升語言使用質量的基礎性條件，使平均的局面能夠得到有效的控制。要根據語言使用一方的具體會話情境狀況，對文本運行的所需情況進行認定和總結，以便英語教學情境的使用可以避免外部因素的阻礙。實現情景教學設計理論的全面應用。

2.根據英語知識內涵進行課堂有效情境設計

英語知識內涵的準確把握是保證課堂情境設計質量的關鍵，語言的表達方式也是使用語言的一方進行語言內涵分析的重點。因此，英語課堂有效性的設計一方需要根據人們對課堂情境的具體興趣進行語言內涵的研究，以便使用語言的一方能夠對課堂教學方法進行更加準確的把握，并能夠根據英語知識的具體影響情況，對課堂有效情境的調整方案進行規劃。要使語言在使用過程中會對社會形態和權力格局產生影響，并對課堂有效情境的使用技巧產生啟發。

三、提升小學英語課堂有效情境設計質量的策略

1.借助實物實施情境設計

在實施情境設計的過程中，教師必須充分認識到實物在情境設計工作中的重要作用，并以此為基礎提升情境設計的合理性。在進行英語學習的過程中，判斷英語使用能力的重要條件是英語對概念表達的功能，因此，及物性是提升情境設計質量的重要因素。在使用英語的過程中，情境設計工作必須保證能夠用語言及時準確的將相關現實進行表達，當教師使用情境設計方法進行現實問題解決的過程中，要通過對語言環境的研究和判斷，對使用的情境設計方法質量和相關思維進行更改。要使用情境設計方法對語言的及物性特點進行充分的調查，無論是語言表達者的主觀意愿，還是使用語言的一方需要進行的客觀物體描述，情境設計方法的及物性特點都能夠良好的進行表達。在進行課堂情境設計方案的使用過程中，相同過程的語言所采取的課堂情境概念可以存在不同之處。要根據語言使用者的具體需要，對情境設計概念的解釋方法進行調整，并根據現實需要對情境設計方法的運用主體進行地位的切換，以便情境設計方法的使用過程能夠更好的得以實現。要根據課堂有效性設計方法使用一方的課堂模式設計特點，對相同語言的使用流程進行設置，根據語言環境的特點，對小語句的使用流程實施控制，使小語句的及物性得到一定程度的保證，并最終促進整體語句的質量。

2.有效借助表情實施情境設計

在進行表情設計和應用之前，需要按照小學英語教學工作一方真實的教學目的訴求進行隱藏信息的判斷，如果語言的使用者可以按照表情設計一方的狀況進行教學內容的設立，則可以允許真實存在的利益訴求通過表情設計和利用的方式進行使用。在進行表情因素設計的狀況下，課堂情境設計大多為執行表情設計的主要目的，很多表情設計的一方能夠將利益訴求通過真實的語言環境進行展示。雖然表情設計工作的環境不太適合這一表情設計方法的推行，但很多進行隱藏處理的利益訴求可以按照情境設計技術的操作形式進行輸出。情境設計理論研究的一方可以通過文本研究的形式進行隱藏信息的控制。因此，通過通篇分析的形式對英語教學活動推進過程中的表情設計特點進行研究，是進行課堂情境設計方法研究的關鍵內容，也是提升小學英語教學質量的重要手段。

3.運用預設技術實施情境設計

使用情境設計方法之前，要根據情境設計工作過程中的預設技術應用情況，對情境設計方案實施研究。因此，語言的使用一方，要根據使用語言一方的具體意識，對課堂有效性設計的預設技術可靠性進行判斷，預設技術的結論出現能夠提升聽話一方的主動性，使語言的使用一方可以根據預設技術應用狀況的不同實現精準信息的判斷，并以此作為提升小學英語教學質量的基礎。在判斷的過程中，課堂情境設計的研究一方必須明確，很多接受語言的一方能夠在說話一方的誘導下進行語言的使用。因此，說話的一方能夠提升語言使用的巧妙性，一些批評語言的使用者會根據自身的需求，將自己需要表達的意見進行隱藏，并利用批評語言的特點對發言一方的需求進行判斷。一般情況下，批評語言的使用一方不會過于明顯的將利益目的進行展示，而是會根據語境的情況將利益訴求進行巧妙的隱藏。因此，對預設技術的研究和應用要根據語言的使用情況進行判斷，使全部的預設技術都能有效提升有效情境教學研究工作的質量。

4.運用動作方法設計英語語言情境

要使用動作因素作為提升英語情境設計科學性的基礎，小學英語的閱讀教學情境設計同漢語言的教學情境設計存在文化意義上的偏差和錯位，因此對多元文化進行學習和容納，能夠提升英語教學活動的實施水平。文化在人類的日常生活中無所不在，很大程度上決定著文化所有者的許多思想觀念。因此，教學情境的設計需要采用多種形式共同推進的方法進行，使動作的價值得到發揮。要根據語言對人類思維方式的影響進行語言理解程度的分析，按照人類思維方式的具體特點，對語言使用過程中多種形式的語言理解情況實施調整。在進行具體研究方式的確定過程中，可以根據課堂教學環境的具體需求，對使用語言的細節進行確定，使動作因素的優勢得到充分發揮。

四、結論

小學英語課堂情境教學的開展是新課程改革的需要，有利于建立和諧的師生關系，營造良好的教學氛圍，提高學習效率，為以后的學習奠定良好的基礎。所以，要合理利用教學資源、豐富教學手段、建立評價機制，從多方面來有效地開展小學英語的課堂情境教學。

參考文獻

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